¿Qué Hice?,
¿Como Lo Hice?,
¿Cuánto resolví?,
¿Qué Deje de Hacer?
¿Cuánto me Merezco?
¿Y tú, compañero (a) de cómo evalúas mi Esfuerzo?
martes, 16 de noviembre de 2010
lunes, 15 de noviembre de 2010
PRÁCTICA 24: Liderazgo o Manipulación de personas.
Tema: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión.
PRÁCTICA 24: Liderazgo o Manipulación de personas.
Un salón amplio e iluminado para que el grupo trabaje con eficiencia.
¿LÍDER O MANIPULADOR?
Objetivos: Que los participantes:
Confronten las conductas que debe realizar un líder con una persona que no lo es y que se pone a manipular a los demás.
Sepan que la manipulación es el arte más antiguo, que la propia ciencia y tecnología. Que hace que otros hagan lo que tú quieres que hagan, mientras piensas que es una idea propia.
Deslinden, de sus intercambios, la manipulación en la medida que esto les parezca poco ético, aunque esto es lo que piensan que hay y por lo tanto quitarle el carácter oscuro de la fuerza que lo envuelve.
Conozcan algunos trucos que les ayudarán a hacer que los demás hagan lo que tú quieras, pero sin que se puedan dar cuenta. En ocasiones, hasta se les hace encantadoras.
Descripción de los objetivos:
A través de esta actividad, los participantes distinguirán, por un lado, el papel que desarrollan para los demás integrantes de sus grupos los líderes y por otro, identificar las diversas estrategias que pueden lleva a cabo las personas que juegan el papel de manipuladoras.
Que consideren que los líderes de opinión son parte del grupo para que todos logren sus objetivos o sus propósitos personales. Los que deben ser valorados en la medida que le son útiles al grupo.
Una de las primeras formas que realizarán los participantes, consiste en elaborar tarjetas de acuerdo a las afirmaciones que se les presentan. En cada tarjeta cada quien calificará si la afirmación corresponde a un líder o a un manipulador Material que llevará a clases..
Posteriormente, dentro del salón de clases, revisar por equipos las diversas instrucciones que debe seguir quien se considera líder de opinión y quien, como manipulador, usa diversos cambios de actitud y sus conducta ante los demás demuestran desdén o soberbia. Cada equipo se pondrá de acuerdo con sus compañeros y al final se discutirán todos los acuerdos y desacuerdo en plenaria. Actividades: Instrucciones específicas:
Los participantes del grupo estarán trabajando en equipos de seis personas. Deben buscar palabras o ideas claves que se enuncian a lo largo de las distintas afirmaciones si son de un líder o de un manipulador, lo anterior lo lograrán a través de la lectura correspondiente y posterior la discusión.
Los resultados se verán reflejados en la discusión que conlleva, en su actividad cotidiana, la aplicación de una posición u otra de lo que a diario nos encontramos todos.
Uno de los participantes dirigirá la discusión y otro escribirá en sueltas los resultados que vayan teniendo. Posteriormente, en plenaria, leerán sus conclusiones y se abrirá un tiempo de discusión general.
Desarrollo:
30 minutos de lectura y discusión.
20 minutos de conclusiones
30 minutos de plenaria.
Recursos materiales a utilizar:
Hacer un promedio de las intenciones de los subordinados. Doblegar voluntades
Hable de sus propios errores antes de criticar a los de los demás. No es tan difícil escuchar una relación de los defectos propios si el que la hace empieza admitiendo humildemente que también él está lejos de la perfección. Admitir los propios errores, aun cuando uno no los haya corregido, puede ayudar a convencer al otro de la conveniencia de cambiar su conducta.
Elogia el más pequeño progreso y, además, cada progreso de los demás. Se "caluroso en tu aprobación y generoso en tus elogios". "El elogio es como la luz del sol para el espíritu humano; no podemos florecer y crecer sin él”.
Y aun así, aunque casi todos estamos siempre listos para aplicar a la gente el viento frío de la crítica, siempre sentimos cierto desgano cuando se trata de darle a nuestro prójimo la luz cálida del elogio, -comento el psicólogo Jess Leir-.
Empiece con elogio y aprecio sincero. Siempre es más fácil escuchar cosas desagradables después de haber oído algún elogio.
Aliente a la otra persona. Haz que los errores parezcan fáciles de corregir. Es un producto no de sus características, sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica.
Todos sabemos que la gente no sabe lo que quiere, mucho menos lo que necesita, entonces no pierdas tiempo preguntándole. Tú eres el experto y debes decidirlo por ella y luego convencerle de lo que necesita saber y hacer. Puedes lograrlo con pseudo preguntas como: "¿Has pensado en la posibilidad de...?" o "¿No crees que sería mejor...?".
No es necesaria si controlas los fondos, una situación hecha a medidas para el dirigir. Lo único que tienes que hacer en este caso es utilizar frases claves en momentos propicios, como: "Hagan lo que consideren mejor, pero mi Agencia no va a estar muy contenta con..." u "Olviden Uds. que yo controlo todos los desembolsos; díganme tranquilamente lo que piensan".
"No tengo derecho a decir o hacer nada” -escribió A. De Saint Exupéry- que disminuya a un hombre ante sí mismo. Lo que importa no es lo que yo pienso de él, sino lo que él piensa de si mismo. Herir a un hombre en su dignidad es un crimen.
De igual manera que utilizamos a otras personas para adelantar nuestras ideas, una parte importantísima de la decisión es siempre tener a quien culpar cuando las cosas van mal. Esto requiere que nunca aceptes la responsabilidad por el impacto de tus acciones. Aprende el uso oportuno de frases como "Les advertí pero no me hicieron caso." o "Sólo soy asesor aquí." Cuando algo va mal y alguien sonríe, es que sabe a quién echar la culpa.
Para lograr adquiere status, tienes que lograr que el grupo o la comunidad alcancen sus metas, tu apoyo resultará que consigan para los demás integrantes de tu grupo un crecimiento mayor, lo mismo para tu comunidad o para la sociedad.
Si alguien cuestiona tu gestión o tu metodología, sugiere sutilmente (delante de otros) que debe buscar una asesoría psicológica personal por sus "obvios rasgos sociopáticos y falta de solidaridad y colaboración".
Llame la atención sobre los errores de los demás indirectamente. Procura que la otra persona se sienta satisfecha de hacer lo que tú sugieres.
No estés hecho para todo, piensa que hay algo que dominas y te gusta hacer. Pues se ha encontrado que un individuo que destaca en una organización, no necesariamente destaca en otra situación o actividad democrática, menos estructurada.
La poca prudencia de los hombres impulsa a comenzar una cosa y, por las ventajas inmediatas que ella procura, no se percata del veneno que por debajo está escondido.
Debes elogiar efusiva y públicamente a cualquier persona que diga o haga lo que tú quieres. Sin embargo, si te pones a elogiar al grupo o a un individuo por su iniciativa, sus cualidades personales o su autonomía, te tomará ventaja, correrás el riesgo de que se les suban los humos hasta llegar a pensar que pueden hacer las cosas sin ti.
Muchas veces tu éxito va a depender de tu habilidad de convencer a algún pobre diablo que él fue el autor de una idea que tú tienes y quieres implantar. Para lograrlo, es muy útil parafrasear o repetir parte de lo que dijo el otro, metiendo al final las palabras y frases que tú quieres oír: "Si te entiendo bien, para lograr las metas y reducir el estrés del equipo, estas sugiriendo que todo el personal trabaje una hora extra cada día, ¿así es? ¡Excelente idea! Entonces ya que está decidido, podemos... ".
Es importantísimo que el grupo y todos sus integrantes reconozcan que no pueden hacer nada sin ti. Así que periódicamente debes inventar un nuevo estudio de clima organizacional o un nuevo curso o taller al que ellos puedan acceder, de preferencia utilizando durante ellos, neologismos, palabras inglesas o de moda en tu área de influencia. De esta manera podrás hacerte el indispensable.
El no lo es por su capacidad o habilidad en si mismas, sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo.
Tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de tu grupo. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo te otorga.
Dependiendo si la situación requiere acción rápida e inmediata o permite deliberación yGuía a sus hombres. Obtiene obediencia voluntaria. Inspira confianza y despierta entusiasmo
PRÁCTICA 24: Liderazgo o Manipulación de personas.
Un salón amplio e iluminado para que el grupo trabaje con eficiencia.
¿LÍDER O MANIPULADOR?
Objetivos: Que los participantes:
Confronten las conductas que debe realizar un líder con una persona que no lo es y que se pone a manipular a los demás.
Sepan que la manipulación es el arte más antiguo, que la propia ciencia y tecnología. Que hace que otros hagan lo que tú quieres que hagan, mientras piensas que es una idea propia.
Deslinden, de sus intercambios, la manipulación en la medida que esto les parezca poco ético, aunque esto es lo que piensan que hay y por lo tanto quitarle el carácter oscuro de la fuerza que lo envuelve.
Conozcan algunos trucos que les ayudarán a hacer que los demás hagan lo que tú quieras, pero sin que se puedan dar cuenta. En ocasiones, hasta se les hace encantadoras.
Descripción de los objetivos:
A través de esta actividad, los participantes distinguirán, por un lado, el papel que desarrollan para los demás integrantes de sus grupos los líderes y por otro, identificar las diversas estrategias que pueden lleva a cabo las personas que juegan el papel de manipuladoras.
Que consideren que los líderes de opinión son parte del grupo para que todos logren sus objetivos o sus propósitos personales. Los que deben ser valorados en la medida que le son útiles al grupo.
Una de las primeras formas que realizarán los participantes, consiste en elaborar tarjetas de acuerdo a las afirmaciones que se les presentan. En cada tarjeta cada quien calificará si la afirmación corresponde a un líder o a un manipulador Material que llevará a clases..
Posteriormente, dentro del salón de clases, revisar por equipos las diversas instrucciones que debe seguir quien se considera líder de opinión y quien, como manipulador, usa diversos cambios de actitud y sus conducta ante los demás demuestran desdén o soberbia. Cada equipo se pondrá de acuerdo con sus compañeros y al final se discutirán todos los acuerdos y desacuerdo en plenaria. Actividades: Instrucciones específicas:
Los participantes del grupo estarán trabajando en equipos de seis personas. Deben buscar palabras o ideas claves que se enuncian a lo largo de las distintas afirmaciones si son de un líder o de un manipulador, lo anterior lo lograrán a través de la lectura correspondiente y posterior la discusión.
Los resultados se verán reflejados en la discusión que conlleva, en su actividad cotidiana, la aplicación de una posición u otra de lo que a diario nos encontramos todos.
Uno de los participantes dirigirá la discusión y otro escribirá en sueltas los resultados que vayan teniendo. Posteriormente, en plenaria, leerán sus conclusiones y se abrirá un tiempo de discusión general.
Desarrollo:
30 minutos de lectura y discusión.
20 minutos de conclusiones
30 minutos de plenaria.
Recursos materiales a utilizar:
Hacer un promedio de las intenciones de los subordinados. Doblegar voluntades
Hable de sus propios errores antes de criticar a los de los demás. No es tan difícil escuchar una relación de los defectos propios si el que la hace empieza admitiendo humildemente que también él está lejos de la perfección. Admitir los propios errores, aun cuando uno no los haya corregido, puede ayudar a convencer al otro de la conveniencia de cambiar su conducta.
Elogia el más pequeño progreso y, además, cada progreso de los demás. Se "caluroso en tu aprobación y generoso en tus elogios". "El elogio es como la luz del sol para el espíritu humano; no podemos florecer y crecer sin él”.
Y aun así, aunque casi todos estamos siempre listos para aplicar a la gente el viento frío de la crítica, siempre sentimos cierto desgano cuando se trata de darle a nuestro prójimo la luz cálida del elogio, -comento el psicólogo Jess Leir-.
Empiece con elogio y aprecio sincero. Siempre es más fácil escuchar cosas desagradables después de haber oído algún elogio.
Aliente a la otra persona. Haz que los errores parezcan fáciles de corregir. Es un producto no de sus características, sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica.
Todos sabemos que la gente no sabe lo que quiere, mucho menos lo que necesita, entonces no pierdas tiempo preguntándole. Tú eres el experto y debes decidirlo por ella y luego convencerle de lo que necesita saber y hacer. Puedes lograrlo con pseudo preguntas como: "¿Has pensado en la posibilidad de...?" o "¿No crees que sería mejor...?".
No es necesaria si controlas los fondos, una situación hecha a medidas para el dirigir. Lo único que tienes que hacer en este caso es utilizar frases claves en momentos propicios, como: "Hagan lo que consideren mejor, pero mi Agencia no va a estar muy contenta con..." u "Olviden Uds. que yo controlo todos los desembolsos; díganme tranquilamente lo que piensan".
"No tengo derecho a decir o hacer nada” -escribió A. De Saint Exupéry- que disminuya a un hombre ante sí mismo. Lo que importa no es lo que yo pienso de él, sino lo que él piensa de si mismo. Herir a un hombre en su dignidad es un crimen.
De igual manera que utilizamos a otras personas para adelantar nuestras ideas, una parte importantísima de la decisión es siempre tener a quien culpar cuando las cosas van mal. Esto requiere que nunca aceptes la responsabilidad por el impacto de tus acciones. Aprende el uso oportuno de frases como "Les advertí pero no me hicieron caso." o "Sólo soy asesor aquí." Cuando algo va mal y alguien sonríe, es que sabe a quién echar la culpa.
Para lograr adquiere status, tienes que lograr que el grupo o la comunidad alcancen sus metas, tu apoyo resultará que consigan para los demás integrantes de tu grupo un crecimiento mayor, lo mismo para tu comunidad o para la sociedad.
Si alguien cuestiona tu gestión o tu metodología, sugiere sutilmente (delante de otros) que debe buscar una asesoría psicológica personal por sus "obvios rasgos sociopáticos y falta de solidaridad y colaboración".
Llame la atención sobre los errores de los demás indirectamente. Procura que la otra persona se sienta satisfecha de hacer lo que tú sugieres.
No estés hecho para todo, piensa que hay algo que dominas y te gusta hacer. Pues se ha encontrado que un individuo que destaca en una organización, no necesariamente destaca en otra situación o actividad democrática, menos estructurada.
La poca prudencia de los hombres impulsa a comenzar una cosa y, por las ventajas inmediatas que ella procura, no se percata del veneno que por debajo está escondido.
Debes elogiar efusiva y públicamente a cualquier persona que diga o haga lo que tú quieres. Sin embargo, si te pones a elogiar al grupo o a un individuo por su iniciativa, sus cualidades personales o su autonomía, te tomará ventaja, correrás el riesgo de que se les suban los humos hasta llegar a pensar que pueden hacer las cosas sin ti.
Muchas veces tu éxito va a depender de tu habilidad de convencer a algún pobre diablo que él fue el autor de una idea que tú tienes y quieres implantar. Para lograrlo, es muy útil parafrasear o repetir parte de lo que dijo el otro, metiendo al final las palabras y frases que tú quieres oír: "Si te entiendo bien, para lograr las metas y reducir el estrés del equipo, estas sugiriendo que todo el personal trabaje una hora extra cada día, ¿así es? ¡Excelente idea! Entonces ya que está decidido, podemos... ".
Es importantísimo que el grupo y todos sus integrantes reconozcan que no pueden hacer nada sin ti. Así que periódicamente debes inventar un nuevo estudio de clima organizacional o un nuevo curso o taller al que ellos puedan acceder, de preferencia utilizando durante ellos, neologismos, palabras inglesas o de moda en tu área de influencia. De esta manera podrás hacerte el indispensable.
El no lo es por su capacidad o habilidad en si mismas, sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo.
Tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de tu grupo. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo te otorga.
Dependiendo si la situación requiere acción rápida e inmediata o permite deliberación yGuía a sus hombres. Obtiene obediencia voluntaria. Inspira confianza y despierta entusiasmo
PRACTICA 23: ¿Quién soy yo ante los demás?
QUIEN SOY YO FRENTE A MI GRUPO PRIMARIO
Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, Secundarios
PRACTICA 23: ¿Quién soy yo ante los demás?
Objetivos. Que los participantes:
Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas
plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.
Descripción de los objetivos:
El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda ser vista por los demás, comenzando con su familia.
Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase. A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió en su blog a sus compañeros, después de que éstos le han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.
Actividades:
Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase, del miércoles 3 o el jueves 4 de noviembre, traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes de revistas si lo consideran adecuado.
El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.
Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte que es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.
A parte de subir el reporte a su blog, en la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.
Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.
Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.
Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.
Recursos materiales:
Un pliego de papel kraf por cada participante.
Lápices de colores, croyolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.
Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.
Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.
Duración:
Aproximadamente 120 minutos para dos sesiones.
Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, Secundarios
PRACTICA 23: ¿Quién soy yo ante los demás?
Objetivos. Que los participantes:
Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas
plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.
Descripción de los objetivos:
El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda ser vista por los demás, comenzando con su familia.
Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase. A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió en su blog a sus compañeros, después de que éstos le han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.
Actividades:
Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase, del miércoles 3 o el jueves 4 de noviembre, traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes de revistas si lo consideran adecuado.
El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.
Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte que es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.
A parte de subir el reporte a su blog, en la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.
Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.
Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.
Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.
Recursos materiales:
Un pliego de papel kraf por cada participante.
Lápices de colores, croyolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.
Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.
Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.
Duración:
Aproximadamente 120 minutos para dos sesiones.
PRACTICA 22: Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”
Concepto y definición de grupo
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 22: Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”
Objetivos: Que los participantes:
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.
Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Duración:
60 minutos
Algo muy grave va a suceder en este pueblo[1]
[Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
La información se va a presentar cuando la mama le comenta halos hijos que tiene un presentimiento de que algo malo va a pasar en el pueblo desde hai se presenta o causa incertidumbre en el hijo y este va a comunicar este rumor en todo el pueblo.
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Los mensajes se van distribuyendo a cada persona por el echo de prevenir ya que el chico se acuerda de lo que le dijo su madre en el desayuno i el que le gana el peso sava feliz y la comenta a su mama lo que Abia escuchado en el billar ,la madre va a comprar carne y le comenta al carnicero previniéndose al comprar dos kilos de carne por que según alómalo ba a suceder ,y el carnicero alerta a toda su clientela distribuyendo el mensaje por todo el pueblo .
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
El rumor comienza en el momento de que la madre le comunica a su hijo lo que presente, por que es un rumor entre pocas personas y el caos cuando el rumor cae en manos del carnicero y comienza a comunicarle a todo el pueblo.
El origen del rumor lo identificamos al momento en que el chavo del billar le comenta a su madre el supuesto rumor ,y la información debió de haberse controlado en ese momento, ósea que la mama no debió de comunicar esto al carnicero ya que este propicio el caos .
Los rumores se pudieron o podrían haberse controlado el rumor en el hijo de la señora, porque de cierta manera él no quiso aceptar que falló su tiro, ya que todo eso lo llevaba a una preocupación por el presentimiento de su madre.
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 22: Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”
Objetivos: Que los participantes:
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.
Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Duración:
60 minutos
Algo muy grave va a suceder en este pueblo[1]
[Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
La información se va a presentar cuando la mama le comenta halos hijos que tiene un presentimiento de que algo malo va a pasar en el pueblo desde hai se presenta o causa incertidumbre en el hijo y este va a comunicar este rumor en todo el pueblo.
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Los mensajes se van distribuyendo a cada persona por el echo de prevenir ya que el chico se acuerda de lo que le dijo su madre en el desayuno i el que le gana el peso sava feliz y la comenta a su mama lo que Abia escuchado en el billar ,la madre va a comprar carne y le comenta al carnicero previniéndose al comprar dos kilos de carne por que según alómalo ba a suceder ,y el carnicero alerta a toda su clientela distribuyendo el mensaje por todo el pueblo .
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
El rumor comienza en el momento de que la madre le comunica a su hijo lo que presente, por que es un rumor entre pocas personas y el caos cuando el rumor cae en manos del carnicero y comienza a comunicarle a todo el pueblo.
El origen del rumor lo identificamos al momento en que el chavo del billar le comenta a su madre el supuesto rumor ,y la información debió de haberse controlado en ese momento, ósea que la mama no debió de comunicar esto al carnicero ya que este propicio el caos .
Los rumores se pudieron o podrían haberse controlado el rumor en el hijo de la señora, porque de cierta manera él no quiso aceptar que falló su tiro, ya que todo eso lo llevaba a una preocupación por el presentimiento de su madre.
PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo
TERCERA UNIDAD DEL TALLER DE COMUNICACIÓN UNO TERCERA UNIDAD DEL TALLER DE COMUNICACIÓN UNO
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”
Objetivos: Que los participantes:
Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.
Actividades: Instrucciones específicas:
Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.
Duración:
15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.
Disposición del grupo:
Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.
Desarrollo:
Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.
CUESTIONARIO: "Escala de Poder".
1. ¿Cómo sientes al grupo?
Lo siento aislado como que cada quien con su grupito y con quien se lleva mejor como que no convivimos bien
2. ¿Qué esperas del grupo?
En realidad nada ni espero caerles bien ni mal
3. ¿Qué espera el grupo de ti?
Yo creo que igual nada an de esperar de mi por que cada quien ve por el mismo y los compañeros del grupo no se asercan a preguntarte ¿Cómo vas con las practicas ? , o ¿te puedo ayudar en algo ?
4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?
Como que digo dentro de mi que algo raro esta pasando que es raro que el grupo se encuentre callado
5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.
Pues le pongo atención a esa persona que esta dando su punto de vista
6 ¿Cómo sientes al líder?
Siento que en el salón no ay un líder y si ay que considerar uno diría que es el profesor
7. Me siento bien cuando el líder.
Respeta lo que yo expreso
8. Me siento mal cuando el líder.
Comienza a discutir con migo sobre algún tema distinto al de la clase
9. Me acerco al grupo cuando.
10. Me aparto del grupo, cuando.
Todos están tratando un tema que ami no me agrada
11. En un grupo siento mucho miedo de….
En realidad no siento miedo con mis compañeros pero si de que el profesor se la agarre contra mi por que eso es una mala noticia
12. Dentro del grupo repruebo.
Que los compañeros se burlen de las personas que se les dificulte hablar en publico
13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.
Si lo conozco le trato de ayudar alo que se pueda pero sino ,como que no abra la misma confianza y no aria nada
14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.
La verdad no me e percatado de eso
15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.
Mas bien dando mi opinión sobre los temas abordados y colaborando con las actividades
16. Quisiera que el grupo no fuera tan.
Distante y fuera mas unido seria mas mejor
17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué?
A veces si i a veces no
18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?
Yo creo que ay de todo algunos si algunos no y otros no dan su opinión
19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría.
Que tuviéramos cambiando constantemente e lugar y realizáramos actividades en conjunto
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”
Objetivos: Que los participantes:
Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.
Actividades: Instrucciones específicas:
Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.
Duración:
15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.
Disposición del grupo:
Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.
Desarrollo:
Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.
CUESTIONARIO: "Escala de Poder".
1. ¿Cómo sientes al grupo?
Lo siento aislado como que cada quien con su grupito y con quien se lleva mejor como que no convivimos bien
2. ¿Qué esperas del grupo?
En realidad nada ni espero caerles bien ni mal
3. ¿Qué espera el grupo de ti?
Yo creo que igual nada an de esperar de mi por que cada quien ve por el mismo y los compañeros del grupo no se asercan a preguntarte ¿Cómo vas con las practicas ? , o ¿te puedo ayudar en algo ?
4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?
Como que digo dentro de mi que algo raro esta pasando que es raro que el grupo se encuentre callado
5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.
Pues le pongo atención a esa persona que esta dando su punto de vista
6 ¿Cómo sientes al líder?
Siento que en el salón no ay un líder y si ay que considerar uno diría que es el profesor
7. Me siento bien cuando el líder.
Respeta lo que yo expreso
8. Me siento mal cuando el líder.
Comienza a discutir con migo sobre algún tema distinto al de la clase
9. Me acerco al grupo cuando.
10. Me aparto del grupo, cuando.
Todos están tratando un tema que ami no me agrada
11. En un grupo siento mucho miedo de….
En realidad no siento miedo con mis compañeros pero si de que el profesor se la agarre contra mi por que eso es una mala noticia
12. Dentro del grupo repruebo.
Que los compañeros se burlen de las personas que se les dificulte hablar en publico
13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.
Si lo conozco le trato de ayudar alo que se pueda pero sino ,como que no abra la misma confianza y no aria nada
14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.
La verdad no me e percatado de eso
15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.
Mas bien dando mi opinión sobre los temas abordados y colaborando con las actividades
16. Quisiera que el grupo no fuera tan.
Distante y fuera mas unido seria mas mejor
17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué?
A veces si i a veces no
18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?
Yo creo que ay de todo algunos si algunos no y otros no dan su opinión
19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría.
Que tuviéramos cambiando constantemente e lugar y realizáramos actividades en conjunto
Actitudes y prejuicios en la vida cotidiana.
Del tema: Actitudes, habilidades y valores en la comunicación intrapersonal e interpersonal. Ruido, Redundancia, Fidelidad.
PRÁCTICA 20: Actitudes y prejuicios.
Objetivos: Que los participantes:
Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.
Descripción de los objetivos:
En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.
Actividades: Instrucciones específicas:
Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: Sexo y Ciudad, y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaria
Recursos materiales a utilizar:
Aparato de televisión. Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
Blog spot de cada participante
Sin condiciones, salvidades ni cigarros
Lo que se puede observar en la película de sex and the cyty es un interés que se relaciona a lo económico y obviamente a el sexo además de la amistad.
Las cinco amigas protagonistas de esta serie Carrie, Charlotte, Miranda y Samantha buscan siempre un beneficio propio , y siempre juzgan por el simple echo de juzgar ala sociedad.
Ellas siempre complacidas en el sexo, clase económica no les importa los sentimientos de otras personas.
A el artista le intereso Carrie desde el momento en que la vio pero al saber de sus adicciones con el cigarro decidió no arriesgarse con ella , cree que el fumar es un mal habito y por eso la deja.
El negro busca con su nueva pareja una relación mas seria que no solamente te basara en el sexo pero su hermana no le gusto la idea de que su hermano se involucrara con ana persona blanca , ella en un principio decidió luchar en contra de su hermana del negrillo pero cuando esta le dijo que nunca iba a funcionar se dio cuenta de que ella no podía estar con una persona que no puede ser capaz de tomar sus propias decisiones y lo dejo por la paz .
El novio de Samantha el que creía que era el mejor besando en realidad era pésimo y estuvo bien que lo cortara haber si así aprende.
Los Gays solo querían tener sexo y nada más eso, esto algo que desgraciadamente aquí ya es una realidad .
Teniendo esto nos percatamos que en México no pasan cosas similares, porque no nos reunimos a tomar café y a criticar a los chico@s que hay alrededor, sino que los mexicanos tenemos otro estilo, en lo que si nos parecemos en que buscamos el placer, el interés social y económico y el cotorreo.
PRÁCTICA 20: Actitudes y prejuicios.
Objetivos: Que los participantes:
Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.
Descripción de los objetivos:
En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.
Actividades: Instrucciones específicas:
Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: Sexo y Ciudad, y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaria
Recursos materiales a utilizar:
Aparato de televisión. Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
Blog spot de cada participante
Sin condiciones, salvidades ni cigarros
Lo que se puede observar en la película de sex and the cyty es un interés que se relaciona a lo económico y obviamente a el sexo además de la amistad.
Las cinco amigas protagonistas de esta serie Carrie, Charlotte, Miranda y Samantha buscan siempre un beneficio propio , y siempre juzgan por el simple echo de juzgar ala sociedad.
Ellas siempre complacidas en el sexo, clase económica no les importa los sentimientos de otras personas.
A el artista le intereso Carrie desde el momento en que la vio pero al saber de sus adicciones con el cigarro decidió no arriesgarse con ella , cree que el fumar es un mal habito y por eso la deja.
El negro busca con su nueva pareja una relación mas seria que no solamente te basara en el sexo pero su hermana no le gusto la idea de que su hermano se involucrara con ana persona blanca , ella en un principio decidió luchar en contra de su hermana del negrillo pero cuando esta le dijo que nunca iba a funcionar se dio cuenta de que ella no podía estar con una persona que no puede ser capaz de tomar sus propias decisiones y lo dejo por la paz .
El novio de Samantha el que creía que era el mejor besando en realidad era pésimo y estuvo bien que lo cortara haber si así aprende.
Los Gays solo querían tener sexo y nada más eso, esto algo que desgraciadamente aquí ya es una realidad .
Teniendo esto nos percatamos que en México no pasan cosas similares, porque no nos reunimos a tomar café y a criticar a los chico@s que hay alrededor, sino que los mexicanos tenemos otro estilo, en lo que si nos parecemos en que buscamos el placer, el interés social y económico y el cotorreo.
Practica 19 Mide tus habilidades
Actividades del tema. Habilidades de la comunicación
Tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación.
Objetivos:
Los participantes, por medio de una prueba psicológica, conocerán sus habilidades comunicativas.
Evaluará cada uno de los miembros del grupo sus aptitudes que tienen para comunicarse, consigo mismo y con los demás.
Descripción de los objetivos:
Cada uno de los alumnos(as) recibirá un cuestionario; después de leer las instrucciones, lo contestará.
Después de que responda los cinco apartados que contiene la prueba, el participante se autocalificará, de acuerdo a las instrucciones recibidas.
Al finalizar el ejercicio los participantes imprimirán sus resultados y en el salón de clases compararán sus resultados con los demás participantes, primero por equipo y después con todo el grupo.
Actividades:
El cuestionario sobre las aptitudes para la comunicación se encuentra más adelante.
El cuestionario tiene cinco apartados de 10 preguntas con sus respectivas opciones cada una: Hablar, escuchar, escribir, leer y retener.
Cada uno de los participantes, antes de resolver su prueba, lo leerá en forma individual.
Al terminar de contestar su cuestionario, cada uno de los participantes tendrá los elementos que le permitan evaluar sus habilidades o aptitudes.
Material a utilizar. Lápices o plumas. Cartulina y plumón donde se anoten los resultados establecidos por cada uno de los integrantes del grupo.
Sugerencias para el coordinador:
Se recomienda que todos los participantes tengan su propio cuestionario y que lo resuelvan en forma individual.
Que encuentren sus respuestas de acuerdo al número de aciertos en cada una de las tres columnas de respuestas.
Se pide a los participantes que evalúen sus propios resultados de manera positiva.
Que comparen sus resultados con los demás compañeros(as) para que tengan otros referentes que les permitan conocer algunas posibles interpretaciones del porqué tenemos esas habilidades y no otras.
Al finalizar la práctica los integrantes del grupo evaluarán la actividad en grupo.
Cuestionario
Mide tus aptitudes para la comunicación.
Instrucciones: ¿Tiene usted dotes naturales para comunicarse con sus semejantes? Este cuestionario de 50 preguntas le permitirá responden algunas de esas interrogantes a los diferentes campos de su comunicación. No contiene respuestas “buenas” o “malas”. Permite simplemente conocerse por la propia persona para examinar cómo están sus habilidades. Probablemente constatará que no son ni perfectas ni lamentables. En algunos aspectos se encontrará más satisfecho que en otros.
Este cuestionario le puede permitir medir más objetivamente sus aptitudes para la comunicación: cada pregunta tiene tres respuestas posibles, A, B, C. Lleve los cuadros con sus selecciones, pues es usted quien más se conoce así mismo.
Hablar A B C
1. Llega su voz a mucha distancia
****A. fácilmente B . no fácilmente C.-muy difícilmente
2. Cuando habla, tropieza en algunas palabras
A. con frecuencia ****B. rara vez C. nunca
3. Se ríen sus amigos de sus gestos
A. demasiado B. desmañados ****C. no se ríen
4. Cuando le plantean una pregunta directa, encuentra una salida
A. inmediata B. ninguna **** C. al cabo de cierto tiempo
5. Al dar un informe exacto prefiere darlo
****A. por escrito B. por teléfono C. de viva voz
6. Entre los que le rodean se dice que usted es
A. un buen invitado **** B. mudo con excesiva frecuencia C. un tanto charlatán
7. Cuando le intimida un grupo de gente
A. lo afronta con dinamismo ****B. echa mano de una excusa para retirarse C. hace lo mejor que puede
8. Cuando se siente angustiado, prefiere
A. reflexionar solo sobre de ello ****B. hablar con alguien C. olvidarlo en la acción
9. Se siente más en forma
A. con algunos amigos **** B. rodeado de muchas personas simpáticas C. en una conversación a solas
10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general
****A. sí mucho B. le es igual C. no, en absoluto
Escuchar A . B. C .
1. Tiene problemas de audición ****A. ninguno B. en ambos oídos C. sólo en uno
2. Ha consultado algún médico sobre su posible mejora
A. muchas veces B. todavía no ****C. no es necesario
3. Cuando escucha a un interlocutor, tiende a
A. dejarle hablar sin interrumpirle B. cortarle antes de que haya terminado la frase ****C. intervenir en la primera pausa
4. Cuando usted escucha, su atención es
****A. buena B. media C. difícil de mantener
5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones
****A. usted se interesa B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle
6. Cuando asiste a una conferencia
A. toma notas B. con frecuencia ****C. a veces nunca
7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente
A. a reírse a carcajadas *****B. lo más a sonreír C. lo encuentra molesto
8. Cuando viene un amigo a contarle sus preocupaciones, tiende
*****A. a exponerle rápidamente su punto de vista B. a esperar a que pase la cosa C. a preguntarle más detalles
9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha.
****A. largo rato B. lo menos posible C. nada
10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama
A. de abreviar la conversación porque le molesta ****B. de estar siempre disponible para sus interlocutores C. de mandar decir que está ausente
Escribir A B C
1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir
A. mediana B. mucha ****C. ninguna
2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo
A. sí, y la mantengo ****B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.
3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es
A. de menos de media página ****B. de una página C. de más de una página
4. Tiene fama de redactar de un modo
****A. muy difícil de leer B. fácil de leer C. muy agrada- ble de leer
5. Sus frases son con frecuencia
A. muy cortas B. muy largas ****C. de longitud media
6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted
A. tras muchas dudas B. rápida y fácilmente **** C. lentamente
7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito,
A. hace borradores ****B. nunca C. muchas veces a veces
8. Responder a las cartas privadas es para usted
****A. un deber B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento
9. Cuando coge la pluma piensa primero
A. en lo que va a impresionar al lector B. en la dificultad de comenzar bien **** C. en lo que le interesa decir
10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad, se sentiría.
****A. halagado B. encantado C. aterrorizado
Leer A B C
1. Cuando lee usted más de una hora, sus ojos están extremadamente
****A. fatigados B. poco fatigados C. nada fatigados
2. Se hace examinar su vista por un oculista
A. nunca B. regularmente ****C. lo hice una vez
3. Lee usted diariamente
A. muchos periódicos B. un periódico ****C. ningún periódico
4. Lee revistas científicas para ponerse al tanto
A. regularmente ****B. raramente C. nunca
5. Con qué frecuencia lee obras de ficción
****A. uno por año a lo sumo B. alrededor de una por mes C. una por semana
6. Con qué frecuencia lee usted obras de información
A. uno por año a lo sumo ****B. alrededor de una por mes C. una por semana
7. Cuando se pone a ver un artículo , tiene costumbre de leerlo
A. rápidamente de un tirón **** B. en diversas veces, cuando se presenta la ocasión de leer C. a medias, nunca tengo tiempo de terminarlo .
8. Su biblioteca contiene
****A. muy pocas obras de información B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.
9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario
A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos ****C. sí, a veces
10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por
A. la lectura de una obra ****B. una emisión de TV C. una salida al cine
Retener A B C
1. Tenía en clase fama de distraído
A. sí, mucho B. no, en absoluto ****C. no demasiado
2. Está siempre descontento de su memoria
A. sí, lo olvido todo **** B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C. no, es satisfactoria
3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo
****A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.
4. En una conversación, sabe usted sacar en el momento oportuno el asunto importante que tenia la intención de exponer a su interlocutor
A. Siempre tengo notas que evitan que lo olvide ****B. si es importante pienso siempre en ello C. con frecuencia olvido las cosas delante de otros
5. Le parece provechoso asistir a una conferencia
A. no, se sale sin haberse quedado con nada **** B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro
6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente
A. sí, esto me ayuda B. no, no me ayuda nada ****C. tal vez sea provechoso
7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura A. no, si no he
hecho una señal B. sólo si me interesa mucho *****C. sí la recuerdo
8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre
A. tengo muy mala memoria para nombres B. sí, tengo buena memoria para nombre ****C. depende
9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto
A. me parece inútil B. no, me enredan las ideas C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión
10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia
A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa ****C. es bastante raro
El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.
¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.
¿Lo es a la derecha? Su temperamento debe de ser bastante introvertido; tiene que hacer mayores esfuerzos para establecer contacto con los demás.
¿Es la columna central la que más respuestas cuenta? Es equilibrado y progresará fácilmente con un poco de entrenamiento, en las diferentes técnicas de la comunicación.
Si las tres columnas tienen un número aproximadamente igual de círculos, quiere decir que tiene usted tendencias a reprocharse algunas debilidades, sin embargo se compensan con las buenas aptitudes en otros campos.
Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque el saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional.
Tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación.
Objetivos:
Los participantes, por medio de una prueba psicológica, conocerán sus habilidades comunicativas.
Evaluará cada uno de los miembros del grupo sus aptitudes que tienen para comunicarse, consigo mismo y con los demás.
Descripción de los objetivos:
Cada uno de los alumnos(as) recibirá un cuestionario; después de leer las instrucciones, lo contestará.
Después de que responda los cinco apartados que contiene la prueba, el participante se autocalificará, de acuerdo a las instrucciones recibidas.
Al finalizar el ejercicio los participantes imprimirán sus resultados y en el salón de clases compararán sus resultados con los demás participantes, primero por equipo y después con todo el grupo.
Actividades:
El cuestionario sobre las aptitudes para la comunicación se encuentra más adelante.
El cuestionario tiene cinco apartados de 10 preguntas con sus respectivas opciones cada una: Hablar, escuchar, escribir, leer y retener.
Cada uno de los participantes, antes de resolver su prueba, lo leerá en forma individual.
Al terminar de contestar su cuestionario, cada uno de los participantes tendrá los elementos que le permitan evaluar sus habilidades o aptitudes.
Material a utilizar. Lápices o plumas. Cartulina y plumón donde se anoten los resultados establecidos por cada uno de los integrantes del grupo.
Sugerencias para el coordinador:
Se recomienda que todos los participantes tengan su propio cuestionario y que lo resuelvan en forma individual.
Que encuentren sus respuestas de acuerdo al número de aciertos en cada una de las tres columnas de respuestas.
Se pide a los participantes que evalúen sus propios resultados de manera positiva.
Que comparen sus resultados con los demás compañeros(as) para que tengan otros referentes que les permitan conocer algunas posibles interpretaciones del porqué tenemos esas habilidades y no otras.
Al finalizar la práctica los integrantes del grupo evaluarán la actividad en grupo.
Cuestionario
Mide tus aptitudes para la comunicación.
Instrucciones: ¿Tiene usted dotes naturales para comunicarse con sus semejantes? Este cuestionario de 50 preguntas le permitirá responden algunas de esas interrogantes a los diferentes campos de su comunicación. No contiene respuestas “buenas” o “malas”. Permite simplemente conocerse por la propia persona para examinar cómo están sus habilidades. Probablemente constatará que no son ni perfectas ni lamentables. En algunos aspectos se encontrará más satisfecho que en otros.
Este cuestionario le puede permitir medir más objetivamente sus aptitudes para la comunicación: cada pregunta tiene tres respuestas posibles, A, B, C. Lleve los cuadros con sus selecciones, pues es usted quien más se conoce así mismo.
Hablar A B C
1. Llega su voz a mucha distancia
****A. fácilmente B . no fácilmente C.-muy difícilmente
2. Cuando habla, tropieza en algunas palabras
A. con frecuencia ****B. rara vez C. nunca
3. Se ríen sus amigos de sus gestos
A. demasiado B. desmañados ****C. no se ríen
4. Cuando le plantean una pregunta directa, encuentra una salida
A. inmediata B. ninguna **** C. al cabo de cierto tiempo
5. Al dar un informe exacto prefiere darlo
****A. por escrito B. por teléfono C. de viva voz
6. Entre los que le rodean se dice que usted es
A. un buen invitado **** B. mudo con excesiva frecuencia C. un tanto charlatán
7. Cuando le intimida un grupo de gente
A. lo afronta con dinamismo ****B. echa mano de una excusa para retirarse C. hace lo mejor que puede
8. Cuando se siente angustiado, prefiere
A. reflexionar solo sobre de ello ****B. hablar con alguien C. olvidarlo en la acción
9. Se siente más en forma
A. con algunos amigos **** B. rodeado de muchas personas simpáticas C. en una conversación a solas
10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general
****A. sí mucho B. le es igual C. no, en absoluto
Escuchar A . B. C .
1. Tiene problemas de audición ****A. ninguno B. en ambos oídos C. sólo en uno
2. Ha consultado algún médico sobre su posible mejora
A. muchas veces B. todavía no ****C. no es necesario
3. Cuando escucha a un interlocutor, tiende a
A. dejarle hablar sin interrumpirle B. cortarle antes de que haya terminado la frase ****C. intervenir en la primera pausa
4. Cuando usted escucha, su atención es
****A. buena B. media C. difícil de mantener
5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones
****A. usted se interesa B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle
6. Cuando asiste a una conferencia
A. toma notas B. con frecuencia ****C. a veces nunca
7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente
A. a reírse a carcajadas *****B. lo más a sonreír C. lo encuentra molesto
8. Cuando viene un amigo a contarle sus preocupaciones, tiende
*****A. a exponerle rápidamente su punto de vista B. a esperar a que pase la cosa C. a preguntarle más detalles
9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha.
****A. largo rato B. lo menos posible C. nada
10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama
A. de abreviar la conversación porque le molesta ****B. de estar siempre disponible para sus interlocutores C. de mandar decir que está ausente
Escribir A B C
1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir
A. mediana B. mucha ****C. ninguna
2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo
A. sí, y la mantengo ****B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.
3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es
A. de menos de media página ****B. de una página C. de más de una página
4. Tiene fama de redactar de un modo
****A. muy difícil de leer B. fácil de leer C. muy agrada- ble de leer
5. Sus frases son con frecuencia
A. muy cortas B. muy largas ****C. de longitud media
6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted
A. tras muchas dudas B. rápida y fácilmente **** C. lentamente
7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito,
A. hace borradores ****B. nunca C. muchas veces a veces
8. Responder a las cartas privadas es para usted
****A. un deber B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento
9. Cuando coge la pluma piensa primero
A. en lo que va a impresionar al lector B. en la dificultad de comenzar bien **** C. en lo que le interesa decir
10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad, se sentiría.
****A. halagado B. encantado C. aterrorizado
Leer A B C
1. Cuando lee usted más de una hora, sus ojos están extremadamente
****A. fatigados B. poco fatigados C. nada fatigados
2. Se hace examinar su vista por un oculista
A. nunca B. regularmente ****C. lo hice una vez
3. Lee usted diariamente
A. muchos periódicos B. un periódico ****C. ningún periódico
4. Lee revistas científicas para ponerse al tanto
A. regularmente ****B. raramente C. nunca
5. Con qué frecuencia lee obras de ficción
****A. uno por año a lo sumo B. alrededor de una por mes C. una por semana
6. Con qué frecuencia lee usted obras de información
A. uno por año a lo sumo ****B. alrededor de una por mes C. una por semana
7. Cuando se pone a ver un artículo , tiene costumbre de leerlo
A. rápidamente de un tirón **** B. en diversas veces, cuando se presenta la ocasión de leer C. a medias, nunca tengo tiempo de terminarlo .
8. Su biblioteca contiene
****A. muy pocas obras de información B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.
9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario
A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos ****C. sí, a veces
10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por
A. la lectura de una obra ****B. una emisión de TV C. una salida al cine
Retener A B C
1. Tenía en clase fama de distraído
A. sí, mucho B. no, en absoluto ****C. no demasiado
2. Está siempre descontento de su memoria
A. sí, lo olvido todo **** B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C. no, es satisfactoria
3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo
****A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.
4. En una conversación, sabe usted sacar en el momento oportuno el asunto importante que tenia la intención de exponer a su interlocutor
A. Siempre tengo notas que evitan que lo olvide ****B. si es importante pienso siempre en ello C. con frecuencia olvido las cosas delante de otros
5. Le parece provechoso asistir a una conferencia
A. no, se sale sin haberse quedado con nada **** B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro
6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente
A. sí, esto me ayuda B. no, no me ayuda nada ****C. tal vez sea provechoso
7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura A. no, si no he
hecho una señal B. sólo si me interesa mucho *****C. sí la recuerdo
8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre
A. tengo muy mala memoria para nombres B. sí, tengo buena memoria para nombre ****C. depende
9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto
A. me parece inútil B. no, me enredan las ideas C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión
10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia
A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa ****C. es bastante raro
El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.
¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.
¿Lo es a la derecha? Su temperamento debe de ser bastante introvertido; tiene que hacer mayores esfuerzos para establecer contacto con los demás.
¿Es la columna central la que más respuestas cuenta? Es equilibrado y progresará fácilmente con un poco de entrenamiento, en las diferentes técnicas de la comunicación.
Si las tres columnas tienen un número aproximadamente igual de círculos, quiere decir que tiene usted tendencias a reprocharse algunas debilidades, sin embargo se compensan con las buenas aptitudes en otros campos.
Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque el saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional.
practica 17 ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Identificación de los Elementos del Proceso de la Comunicación.
INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones, Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.
AFIRMACIONES
1. El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos.
2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:
Emisor
3. la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:
Receptor
4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:
Mensaje
5. El instrumento o vehículo por el cual se conducen, transitan o transportan los mensajes de una persona a otra, se le llama:
Medio o canal
6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:
Barrera
7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:
Contexto social
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de:
Respuesta
9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:
Comunicación interpersonal
10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:
Emisor
11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestro:
Medio social
12. Cuando pretendemos intercambiar experiencias siempre asumimos una posición respecto a los demás y a nosotros mismos y por lo tanto tomamos una:
Actitud
13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar: -
Propósito
14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:
Mensaje
15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:
Experiencias
16. Se le puede identificar como un depósito de información que tiene relación con su práctica social y que recibe el nombre de:
Receptor
17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:
Marca de referencia
18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:
Barrera
19. A la unidad básica de la comunicación que desglosa la cantidad de información a través de datos, signos o estímulos, le llamamos:
Mensajes
20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:
Visuales
21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:
Bits
22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres remas o disciplinas del lenguaje, denominadas:
Semántica, Sintáctica y Pragmática.
23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:
Audio escrito visuales
24. La comunicación es el acto y el producto es la:
Información
25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:
Códigos digitales y analógicos
26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:
Códigos de comportamiento y códigos de significado
27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
Canal o medio de comunicación
28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:
Instrumentos manuales
29. El sistema sensorial que basa su acción en el contacto de la piel y su entorno, es un canal:
Táctil
30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:
Auditivo
31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:
Canales mecánicos
32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:
Diacrónicos o de diseminación
33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:
Transmisión
34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:
Ruido o interferencia
35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:
Una transacción de alta felicidad
36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:
Escritos y visuales
37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:
Campo de experiencia común
38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:
Mono crónico y Poli crónico.
39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
Mensajes visuales
40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:
La respuesta
41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:
La respuesta
42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:
Boomerang
43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:
De demostración
44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.
El marco de referencia
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos
Deacuerdo a lo que se percibe
INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones, Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.
AFIRMACIONES
1. El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos.
2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:
Emisor
3. la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:
Receptor
4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:
Mensaje
5. El instrumento o vehículo por el cual se conducen, transitan o transportan los mensajes de una persona a otra, se le llama:
Medio o canal
6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:
Barrera
7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:
Contexto social
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de:
Respuesta
9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:
Comunicación interpersonal
10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:
Emisor
11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestro:
Medio social
12. Cuando pretendemos intercambiar experiencias siempre asumimos una posición respecto a los demás y a nosotros mismos y por lo tanto tomamos una:
Actitud
13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar: -
Propósito
14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:
Mensaje
15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:
Experiencias
16. Se le puede identificar como un depósito de información que tiene relación con su práctica social y que recibe el nombre de:
Receptor
17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:
Marca de referencia
18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:
Barrera
19. A la unidad básica de la comunicación que desglosa la cantidad de información a través de datos, signos o estímulos, le llamamos:
Mensajes
20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:
Visuales
21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:
Bits
22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres remas o disciplinas del lenguaje, denominadas:
Semántica, Sintáctica y Pragmática.
23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:
Audio escrito visuales
24. La comunicación es el acto y el producto es la:
Información
25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:
Códigos digitales y analógicos
26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:
Códigos de comportamiento y códigos de significado
27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
Canal o medio de comunicación
28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:
Instrumentos manuales
29. El sistema sensorial que basa su acción en el contacto de la piel y su entorno, es un canal:
Táctil
30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:
Auditivo
31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:
Canales mecánicos
32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:
Diacrónicos o de diseminación
33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:
Transmisión
34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:
Ruido o interferencia
35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:
Una transacción de alta felicidad
36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:
Escritos y visuales
37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:
Campo de experiencia común
38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:
Mono crónico y Poli crónico.
39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
Mensajes visuales
40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:
La respuesta
41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:
La respuesta
42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:
Boomerang
43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:
De demostración
44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.
El marco de referencia
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos
Deacuerdo a lo que se percibe
practica 15 Elementos básicos del proceso de la comunicación
Explicación del Modelo del Proceso de la Comunicación
Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.
PRACTICA 15. Identificación del Proceso como Modelo.
Objetivos: Que los participantes:
Entiendan que los elementos del proceso de la comunicación humana deben estar ligados a un modelo explicativos que se construye con imágenes, cuadros, formulas, ecuaciones, pequeños artefactos que incluso se parecen en escala al proceso. Aunque lo único que necesita el modelo es ser análogo a lo que representa, ideal y abstractamente de todos los fenómenos naturales y sociales.
Apliquen el modelo comunicativo a sus experiencias personales, pues éstas son análogas al sistema o proceso original que se reconoce. Aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún aspecto del mismo sistema original, puede ser un proceso real, objetivo, como es el modelo análogo que tiene un sentido a parecido, semejante o similar.
Descripción de los objetivos:
Determinar las propiedades y sus relaciones de comunicación humana consigo mismo y con otros individuos dentro del procesos, donde los participantes podrán establecer una correspondencia biunívoca entre los elementos y las experiencias que cada uno ha tenidos en su pasado y presente.
Que entiendan el carácter biunívoco de sus relaciones de propiedad desde la primera experiencia que han tenido, para continuar con el conjunto de antecedentes de vida comunicativa que corresponde a su relación con todas las personas que les rodean.
Actividades Desarrolladas o instrucciones específicas:
Si los modelos llegan a ser físicos, mecánicos, abstractos o matemáticos, las explicaciones dadas proyectan otra existencia que se puede analizar en la actuación cotidiana de cada uno de los participantes.
Lo que se va hacer con los modelos, es un trabajo de predicción, pues cada participante va aplicar lo que sucede en sus procesos, después de observar lo que ocurre en el modelo.
El ejercicio consiste en responder individualmente a las afirmaciones o preguntas que se presentan de acuerdo a tu experiencia, pensar que desde lo pasada hasta el presente hemos aplicado cualquier modelo o patrón que nos mantiene los conflictos en vez de resolverlos. Posteriormente revisarán cinco blogs de algunos integrantes del grupo y los comentarán en el apartado correspondientes de los seleccionados, en que están de acuerdo y dónde en contra y poder aterrizar en las conclusiones.
Tienen las explicaciones de su libro como guía para resolver la práctica la serie de explicaciones que ya te presentamos para asociar los mismos modelos comunicativos con tus reflexiones. Puedes ayudarte con los comentarios y sugerencias que posiblemente hayas recibido acerca de tus conductas para dar solución a los problemas planteados en los ejemplos; debes abrirte a ellas para autodescubrir tus explicaciones sobre los modelos o patrones dentro del intercambio cotidiano de experiencias comunicativas.
CUESTIONARIO
1.- Pensamos que todas las dificultades tienen una solución, que al tiempo y por sí mismas vendrán las denominadas utopías positivas, o que no hay ninguna solución para vivir en un mundo de problemas, como idealizando a las utopías negativas.
Cero que va a depender de cómo lo va a tomar cada persona ya que si una persona es pesimista y se da por vencido pues obviamente no lo va a superar pero si es de pensamiento positivo claro que puede superarlo
2.- No empujes el río, porque fluye solo, esa es la paradoja del cambio.
Esta es una frase que es cierta y tiene mucha razón ya que las cosas tienen un ritmo y todo llega a su tiempo
3.- Si eres un burro teñido, cuando llueva estás perdido, ¿esto corresponde al cambio significativo y al cambio de hábitos?
Creo que no siempre vamos a depender de otras personas ya que en algún momento estaremos solos y tendremos que demostrar nuestras habilidades por nosotros mismos y si no tenemos estas pues estamos perdidos.
4.- Mis errores ante el cambio personal ¿cómo me pueden ayudar a aplicar los modelos?
Creo que todos debemos de aprender de nuestros errores para de esa manera ayudarnos a nosotros mismos, para de esa manera n volver a cometerlos necesitamos reflexionar sobre estos y buscar el error para poder remediarlo y aprender de estos.
5.- Para enfrentar erróneamente los cambios que la realidad objetiva me presenta como necesarios -los cambios naturales que deben verificarse para que continúe por buen camino nuestro desarrollo personal y el de nuestras relaciones-, para lograrlo ¿qué diversas acciones podemos realizar?
Hacer simplemente lo que en el momento pensemos que es lo correcto ya sea una buena o mala decisión aprenderemos a sobrellevarla,
6.- ¿Podemos reducir los problemas mediante su negación como las más terribles simplificaciones?
No por que alo mejor podríamos engrandecer el problema mas de lo que ya es y en lugar de buscar una solución puede que ya después no tenga
7.- Querer lograr un cambio significativo, ya sea en nosotros mismos o en el entorno, cuando sólo podemos lograr un cambio de hábitos, o bien querer lograr un cambio de hábitos cuando lo que deseamos es lograr un cambio significativo, ¿esa es la paradoja?
Esta ves creo que es bueno querer lograr un cambio significativo pero para lograr este cambio primero tenemos que cambiar nosotros mismos cambiar nuestros hábitos y así lograr este cambio significativo
8.- Estos modelos pueden actuar indistintamente en nosotros para ayudarnos a no resolver situaciones que acaban por ser conflictivas y que nos provocan, paulatinamente, un dolor o sufrimiento cada vez más intenso, aunque la situación parezca ser la misma.
Claro que nos ayudan para entender un poco sobre estos conflictos
9.- ¿Cuáles son los modelos que deseabas o deseas lograr en tu experiencia diaria?
La de no empujes al río por que fluye solo algunas veces quisiera tener mayores libertades pero mis padres por alguna rezón no me las dan pero creo que con el tiempo se irán dando
10.- ¿Cómo te limita o limitó en tu vida diaria la aplicación de los modelos?
No toner el conocimiento en ese momento de lo que significaba cada una de estas y no saber como emplearlas en mi vida
Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.
PRACTICA 15. Identificación del Proceso como Modelo.
Objetivos: Que los participantes:
Entiendan que los elementos del proceso de la comunicación humana deben estar ligados a un modelo explicativos que se construye con imágenes, cuadros, formulas, ecuaciones, pequeños artefactos que incluso se parecen en escala al proceso. Aunque lo único que necesita el modelo es ser análogo a lo que representa, ideal y abstractamente de todos los fenómenos naturales y sociales.
Apliquen el modelo comunicativo a sus experiencias personales, pues éstas son análogas al sistema o proceso original que se reconoce. Aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún aspecto del mismo sistema original, puede ser un proceso real, objetivo, como es el modelo análogo que tiene un sentido a parecido, semejante o similar.
Descripción de los objetivos:
Determinar las propiedades y sus relaciones de comunicación humana consigo mismo y con otros individuos dentro del procesos, donde los participantes podrán establecer una correspondencia biunívoca entre los elementos y las experiencias que cada uno ha tenidos en su pasado y presente.
Que entiendan el carácter biunívoco de sus relaciones de propiedad desde la primera experiencia que han tenido, para continuar con el conjunto de antecedentes de vida comunicativa que corresponde a su relación con todas las personas que les rodean.
Actividades Desarrolladas o instrucciones específicas:
Si los modelos llegan a ser físicos, mecánicos, abstractos o matemáticos, las explicaciones dadas proyectan otra existencia que se puede analizar en la actuación cotidiana de cada uno de los participantes.
Lo que se va hacer con los modelos, es un trabajo de predicción, pues cada participante va aplicar lo que sucede en sus procesos, después de observar lo que ocurre en el modelo.
El ejercicio consiste en responder individualmente a las afirmaciones o preguntas que se presentan de acuerdo a tu experiencia, pensar que desde lo pasada hasta el presente hemos aplicado cualquier modelo o patrón que nos mantiene los conflictos en vez de resolverlos. Posteriormente revisarán cinco blogs de algunos integrantes del grupo y los comentarán en el apartado correspondientes de los seleccionados, en que están de acuerdo y dónde en contra y poder aterrizar en las conclusiones.
Tienen las explicaciones de su libro como guía para resolver la práctica la serie de explicaciones que ya te presentamos para asociar los mismos modelos comunicativos con tus reflexiones. Puedes ayudarte con los comentarios y sugerencias que posiblemente hayas recibido acerca de tus conductas para dar solución a los problemas planteados en los ejemplos; debes abrirte a ellas para autodescubrir tus explicaciones sobre los modelos o patrones dentro del intercambio cotidiano de experiencias comunicativas.
CUESTIONARIO
1.- Pensamos que todas las dificultades tienen una solución, que al tiempo y por sí mismas vendrán las denominadas utopías positivas, o que no hay ninguna solución para vivir en un mundo de problemas, como idealizando a las utopías negativas.
Cero que va a depender de cómo lo va a tomar cada persona ya que si una persona es pesimista y se da por vencido pues obviamente no lo va a superar pero si es de pensamiento positivo claro que puede superarlo
2.- No empujes el río, porque fluye solo, esa es la paradoja del cambio.
Esta es una frase que es cierta y tiene mucha razón ya que las cosas tienen un ritmo y todo llega a su tiempo
3.- Si eres un burro teñido, cuando llueva estás perdido, ¿esto corresponde al cambio significativo y al cambio de hábitos?
Creo que no siempre vamos a depender de otras personas ya que en algún momento estaremos solos y tendremos que demostrar nuestras habilidades por nosotros mismos y si no tenemos estas pues estamos perdidos.
4.- Mis errores ante el cambio personal ¿cómo me pueden ayudar a aplicar los modelos?
Creo que todos debemos de aprender de nuestros errores para de esa manera ayudarnos a nosotros mismos, para de esa manera n volver a cometerlos necesitamos reflexionar sobre estos y buscar el error para poder remediarlo y aprender de estos.
5.- Para enfrentar erróneamente los cambios que la realidad objetiva me presenta como necesarios -los cambios naturales que deben verificarse para que continúe por buen camino nuestro desarrollo personal y el de nuestras relaciones-, para lograrlo ¿qué diversas acciones podemos realizar?
Hacer simplemente lo que en el momento pensemos que es lo correcto ya sea una buena o mala decisión aprenderemos a sobrellevarla,
6.- ¿Podemos reducir los problemas mediante su negación como las más terribles simplificaciones?
No por que alo mejor podríamos engrandecer el problema mas de lo que ya es y en lugar de buscar una solución puede que ya después no tenga
7.- Querer lograr un cambio significativo, ya sea en nosotros mismos o en el entorno, cuando sólo podemos lograr un cambio de hábitos, o bien querer lograr un cambio de hábitos cuando lo que deseamos es lograr un cambio significativo, ¿esa es la paradoja?
Esta ves creo que es bueno querer lograr un cambio significativo pero para lograr este cambio primero tenemos que cambiar nosotros mismos cambiar nuestros hábitos y así lograr este cambio significativo
8.- Estos modelos pueden actuar indistintamente en nosotros para ayudarnos a no resolver situaciones que acaban por ser conflictivas y que nos provocan, paulatinamente, un dolor o sufrimiento cada vez más intenso, aunque la situación parezca ser la misma.
Claro que nos ayudan para entender un poco sobre estos conflictos
9.- ¿Cuáles son los modelos que deseabas o deseas lograr en tu experiencia diaria?
La de no empujes al río por que fluye solo algunas veces quisiera tener mayores libertades pero mis padres por alguna rezón no me las dan pero creo que con el tiempo se irán dando
10.- ¿Cómo te limita o limitó en tu vida diaria la aplicación de los modelos?
No toner el conocimiento en ese momento de lo que significaba cada una de estas y no saber como emplearlas en mi vida
martes, 2 de noviembre de 2010
Síntesis de Conceptos del Proceso de la Comunicación
Modelos del Proceso de la Comunicación.
INDICACIÓN: Escribe sobre los parentesis la letra o letras que corresponden a cada uno de las afirmaciones que mejor se corresponden.
AH.-Teoría de la Aguja hipodérmica CC.-Canales de la comunicación. CE.-La comunicación escrita. CH.-Comunicación Horizontal. CI.-Comunicación Interpersonal. CV.- Comunicación Vertical. D.- Designar. E.- Emisor. ER. Estímulo-respuesta. MA.-Masa. ME.- Mensaje. MC.- Medios de Comunicación Masiva. MS.- Modelo de Shannon y Weaver. R.- Receptor. RP.- Relaciones Públicas. S.- Signo, TS.- Triangulo Semiótico.
1. En el siempre hay intencionalidad de diferente carácter. Las intencionalidades se pueden conseguir según los tipos de mensajes, pues no todos los receptores tienen la misma capacidad de ser persuadidos. (E )
2. Si las intencionalidades en él son poco claras la persuasión suele ser recibidas de forma negativa. (E )
3. Hoy en día el protagonista de la comunicación es él. Lo encontramos en las condiciones más idóneas. Pues siempre necesitará más información. (E )
4. Es la información de la comunicación, también es el objeto de la comunicación. (ME )
5. Ha de ser eficaz para conseguir las intencionalidades de él. (R )
6. Puede ser cualquier cosa: un texto, obra de arte, gestos, emociones, silencios. Cualquier forma de expresión lo es en potencia. (M )
7. Cada uno de ellos son los soportes: una emisora de radio, una revista, etc. (CC)
8. Son los medios más eficaces para transportar información. Permite condensar una gran cantidad de información en un breve espacio de tiempo. (MC )
9. Son apropiados sólo cuando la tarea requiere una gran cantidad de información detallada y compleja (correos). Es un tipo de lenguaje muy preciso y a la vez más objetivo ya que no está sujeta a tantas distorsiones como la palabra hablada. (CE )
10. Es útil también cuando necesita crearse un registro de la información tratada. (CH )
11. Dentro de las técnicas para mejorar las relaciones en la empresa y lograr la integración. Es el contacto directo entre la gente. Roles integradores. Fuerzas de tarea. Equipos de proyectos. (CV )
12. Comúnmente, nos preguntamos en dónde acaban las cosas y en dónde empiezan los signos, en dónde está la frontera entre la biósfera y la semiósfera, entre el mundo natural y el mundo cultural. (CI )
13. Desde el punto de vista de la comunicación, es una forma elegante de haber reconocido un mensaje. Es la que nos obliga a precisar la noción de código, un concepto esencial para la semiótica. (TS )
14. Para Peirce se da con la más mínima percepción. De hecho, ¿qué significa percibir si no identificar una figura de un fondo, figura que tiene una forma codificada por nosotros?(D)
15. Es el acto mental y verbal de crear algunas palabras o signos. (CH )
16. Es el proceso de transmitir y recibir ideas, información y mensajes entre individuos. (CI )
17. La sociedad humana se funda en su capacidad para transmitir intenciones, sentimientos, deseos, conocimiento y experiencia de persona a persona. (E )
18. Tiene como interés central a aquellas situaciones de comportamiento, las cuales una fuente transmite un mensaje a un receptor del mismo con un intento consciente de afectar el comportamiento del último. (ER )
19. Se da en las empresas cuando el jefe se dirige a sus empleados. (CV )
20. Se refiere al proceso especial que hace posible la interacción entre la especie humana y permite a los hombres ser sociables. (CI )
21. Son empleados para el uso y manejo del teléfono, reuniones, correo electrónico, manuales, guías, etc. (CC )
22. En el conductismo se habla de reacciones iguales de los individuos ante unos estímulos determinados. (TS )
23. Esta tiene que ver en la comunicación con los públicos externos. (RP )
24. Son hasta los que pasan por debajo de la piel sin ningún problema: como estímulo que provoca una reacción. (ER )
25. Como emisores del mensaje o de los mensajes, son utilizados por los gobiernos (instituciones públicas o privadas), quienes articulan esos mensajes, quieren provocar ciertas reacciones. (MC )
26. Entre el emisor y el receptor, entre el estímulo y la respuesta, no hay ninguna intermediación que impida conseguir los objetivos, hay una relación directa de causa-efecto, algo mecánico, un vacío. (MC )
27. La comunicación es fundamental en la existencia de la comunidad moderna. Es así como las instituciones constituyen una actividad por medio de la cual es estimular a las personas o influir en ellas por medio de este recurso. (RP )
28. Es aquella en la que se interactúa con otros individuos, es decir, se establece un diálogo con ellas. Es la forma de comunicación más primaria, directa y personal. (CI )
29. Los procesos irracionales que explica el paradigma neurobiológico; las características de una sociedad de masas, marcadas por el aislamiento y la enajenación; y el desarrollo espectacular de los medios de comunicación hacen que ella sea perfectamente razonable en este contexto. (MA )
30. Con ello se ve que la manipulación es posible. El mensaje se vehiculará por los medios de comunicación de masas. Es posible crear un estímulo, un mensaje, tan fuerte que se "inyecte" (de ahí su nombre) es posible dar en el blanco. (HA )
31. Esta comunicación permite regular y controlar la conducta de los subordinados en aspectos tales como: Instrucciones y planificación de las tareas, Información relativa a procedimientos, práctica, política. Valoración del rendimiento del subordinado. ( CE)
32. En la sociedad de masas el individuo se queda impotente para elaborar de forma específica los mensajes que llegan de los medios de comunicación de masas, por eso es posible hablar del modelo conductista de Estímulo-Respuesta. (D )
33. Está constituida por individuos que están separados y que no tienen capacidad de captar los mensajes que proceden del emisor de forma invisible. ( CH)
34. El aislamiento, la individualidad, la falta de interacción, la pasividad o la unidireccionalidad. (CL )
35. Es el interprétate que le da sentido a sus mensajes, desde una idea, una respuesta emocional, una acción o un comportamiento por medio del cual un signo se encuentran momentáneamente traducido. (D )
36. Información compartida entre personas del mismo nivel jerárquico, su vinculación tiene diversas funciones de importancia. ( TS)
37. Según esta propuesta de comunicación electrónica, los elementos que se debe considerar son: la fuente de la información, el codificador, la Señal, el Canal, la interferencia, el descodificador y el destino. (MS )
38. Dentro del ámbito empresarial, se denomina comunicación a aquella que fluye ascendente o descendentemente entre subordinados y directivos. ( CV)
39. La comunicación es el proceso en que intervienen dos autores auxiliados por unos medios para que el mensaje objeto de la comunicación circule desde el origen hasta el destino. (CE )
40. Se da en una serie de estudios, que no son empíricos ni teóricos. Realizados a finales de 1920 para analizar la influencia de los mecanismos de propaganda en la participación ciudadana masiva en la Primera Guerra Mundial. ( MC)
41. La comunicación es un elemento dinámico. Los teóricos entienden la comunicación como un proceso que establece una relación de las personas entre si y las organizaciones sociales de forma que la comunicación influyen la vida del ser humano tanto en el aspecto individual como en su dimensión social. (CH )
42. Es un proceso que comprende un intercambio de hechos, puntos de vista e ideas entre una organización de negocios o sin propósito de lucro y sus públicos, a efecto de llegar a un entendimiento mutuo. (ER )
43. Existen en ella tres puntos importantes que deben considerarse: primero, la que debe abarcar a dos o más personas; segundo, es un intercambio de información de ida y vuelta; y tercero, implica entendimiento. (TS)
44. De modo que la manipulación es posible porque frente a su enorme poder no hay ningún elemento que se le resista. (ME )
45. Comunicación Interpersonal – aquella en la que se interactúa con otros individuos, es decir, se establece un diálogo con ellas. Es la forma de comunicación más primaria, directa y personal. (CL )
46. Comunicación Masiva – toda aquella que se realiza a través de los medios de difusión de información, como el radio, televisión, periódicos, revistas e internet. (MC )
INDICACIÓN: Escribe sobre los parentesis la letra o letras que corresponden a cada uno de las afirmaciones que mejor se corresponden.
AH.-Teoría de la Aguja hipodérmica CC.-Canales de la comunicación. CE.-La comunicación escrita. CH.-Comunicación Horizontal. CI.-Comunicación Interpersonal. CV.- Comunicación Vertical. D.- Designar. E.- Emisor. ER. Estímulo-respuesta. MA.-Masa. ME.- Mensaje. MC.- Medios de Comunicación Masiva. MS.- Modelo de Shannon y Weaver. R.- Receptor. RP.- Relaciones Públicas. S.- Signo, TS.- Triangulo Semiótico.
1. En el siempre hay intencionalidad de diferente carácter. Las intencionalidades se pueden conseguir según los tipos de mensajes, pues no todos los receptores tienen la misma capacidad de ser persuadidos. (E )
2. Si las intencionalidades en él son poco claras la persuasión suele ser recibidas de forma negativa. (E )
3. Hoy en día el protagonista de la comunicación es él. Lo encontramos en las condiciones más idóneas. Pues siempre necesitará más información. (E )
4. Es la información de la comunicación, también es el objeto de la comunicación. (ME )
5. Ha de ser eficaz para conseguir las intencionalidades de él. (R )
6. Puede ser cualquier cosa: un texto, obra de arte, gestos, emociones, silencios. Cualquier forma de expresión lo es en potencia. (M )
7. Cada uno de ellos son los soportes: una emisora de radio, una revista, etc. (CC)
8. Son los medios más eficaces para transportar información. Permite condensar una gran cantidad de información en un breve espacio de tiempo. (MC )
9. Son apropiados sólo cuando la tarea requiere una gran cantidad de información detallada y compleja (correos). Es un tipo de lenguaje muy preciso y a la vez más objetivo ya que no está sujeta a tantas distorsiones como la palabra hablada. (CE )
10. Es útil también cuando necesita crearse un registro de la información tratada. (CH )
11. Dentro de las técnicas para mejorar las relaciones en la empresa y lograr la integración. Es el contacto directo entre la gente. Roles integradores. Fuerzas de tarea. Equipos de proyectos. (CV )
12. Comúnmente, nos preguntamos en dónde acaban las cosas y en dónde empiezan los signos, en dónde está la frontera entre la biósfera y la semiósfera, entre el mundo natural y el mundo cultural. (CI )
13. Desde el punto de vista de la comunicación, es una forma elegante de haber reconocido un mensaje. Es la que nos obliga a precisar la noción de código, un concepto esencial para la semiótica. (TS )
14. Para Peirce se da con la más mínima percepción. De hecho, ¿qué significa percibir si no identificar una figura de un fondo, figura que tiene una forma codificada por nosotros?(D)
15. Es el acto mental y verbal de crear algunas palabras o signos. (CH )
16. Es el proceso de transmitir y recibir ideas, información y mensajes entre individuos. (CI )
17. La sociedad humana se funda en su capacidad para transmitir intenciones, sentimientos, deseos, conocimiento y experiencia de persona a persona. (E )
18. Tiene como interés central a aquellas situaciones de comportamiento, las cuales una fuente transmite un mensaje a un receptor del mismo con un intento consciente de afectar el comportamiento del último. (ER )
19. Se da en las empresas cuando el jefe se dirige a sus empleados. (CV )
20. Se refiere al proceso especial que hace posible la interacción entre la especie humana y permite a los hombres ser sociables. (CI )
21. Son empleados para el uso y manejo del teléfono, reuniones, correo electrónico, manuales, guías, etc. (CC )
22. En el conductismo se habla de reacciones iguales de los individuos ante unos estímulos determinados. (TS )
23. Esta tiene que ver en la comunicación con los públicos externos. (RP )
24. Son hasta los que pasan por debajo de la piel sin ningún problema: como estímulo que provoca una reacción. (ER )
25. Como emisores del mensaje o de los mensajes, son utilizados por los gobiernos (instituciones públicas o privadas), quienes articulan esos mensajes, quieren provocar ciertas reacciones. (MC )
26. Entre el emisor y el receptor, entre el estímulo y la respuesta, no hay ninguna intermediación que impida conseguir los objetivos, hay una relación directa de causa-efecto, algo mecánico, un vacío. (MC )
27. La comunicación es fundamental en la existencia de la comunidad moderna. Es así como las instituciones constituyen una actividad por medio de la cual es estimular a las personas o influir en ellas por medio de este recurso. (RP )
28. Es aquella en la que se interactúa con otros individuos, es decir, se establece un diálogo con ellas. Es la forma de comunicación más primaria, directa y personal. (CI )
29. Los procesos irracionales que explica el paradigma neurobiológico; las características de una sociedad de masas, marcadas por el aislamiento y la enajenación; y el desarrollo espectacular de los medios de comunicación hacen que ella sea perfectamente razonable en este contexto. (MA )
30. Con ello se ve que la manipulación es posible. El mensaje se vehiculará por los medios de comunicación de masas. Es posible crear un estímulo, un mensaje, tan fuerte que se "inyecte" (de ahí su nombre) es posible dar en el blanco. (HA )
31. Esta comunicación permite regular y controlar la conducta de los subordinados en aspectos tales como: Instrucciones y planificación de las tareas, Información relativa a procedimientos, práctica, política. Valoración del rendimiento del subordinado. ( CE)
32. En la sociedad de masas el individuo se queda impotente para elaborar de forma específica los mensajes que llegan de los medios de comunicación de masas, por eso es posible hablar del modelo conductista de Estímulo-Respuesta. (D )
33. Está constituida por individuos que están separados y que no tienen capacidad de captar los mensajes que proceden del emisor de forma invisible. ( CH)
34. El aislamiento, la individualidad, la falta de interacción, la pasividad o la unidireccionalidad. (CL )
35. Es el interprétate que le da sentido a sus mensajes, desde una idea, una respuesta emocional, una acción o un comportamiento por medio del cual un signo se encuentran momentáneamente traducido. (D )
36. Información compartida entre personas del mismo nivel jerárquico, su vinculación tiene diversas funciones de importancia. ( TS)
37. Según esta propuesta de comunicación electrónica, los elementos que se debe considerar son: la fuente de la información, el codificador, la Señal, el Canal, la interferencia, el descodificador y el destino. (MS )
38. Dentro del ámbito empresarial, se denomina comunicación a aquella que fluye ascendente o descendentemente entre subordinados y directivos. ( CV)
39. La comunicación es el proceso en que intervienen dos autores auxiliados por unos medios para que el mensaje objeto de la comunicación circule desde el origen hasta el destino. (CE )
40. Se da en una serie de estudios, que no son empíricos ni teóricos. Realizados a finales de 1920 para analizar la influencia de los mecanismos de propaganda en la participación ciudadana masiva en la Primera Guerra Mundial. ( MC)
41. La comunicación es un elemento dinámico. Los teóricos entienden la comunicación como un proceso que establece una relación de las personas entre si y las organizaciones sociales de forma que la comunicación influyen la vida del ser humano tanto en el aspecto individual como en su dimensión social. (CH )
42. Es un proceso que comprende un intercambio de hechos, puntos de vista e ideas entre una organización de negocios o sin propósito de lucro y sus públicos, a efecto de llegar a un entendimiento mutuo. (ER )
43. Existen en ella tres puntos importantes que deben considerarse: primero, la que debe abarcar a dos o más personas; segundo, es un intercambio de información de ida y vuelta; y tercero, implica entendimiento. (TS)
44. De modo que la manipulación es posible porque frente a su enorme poder no hay ningún elemento que se le resista. (ME )
45. Comunicación Interpersonal – aquella en la que se interactúa con otros individuos, es decir, se establece un diálogo con ellas. Es la forma de comunicación más primaria, directa y personal. (CL )
46. Comunicación Masiva – toda aquella que se realiza a través de los medios de difusión de información, como el radio, televisión, periódicos, revistas e internet. (MC )
martes, 26 de octubre de 2010
::: Práctica 14 :::
Estudio del proceso de la comunicación
Práctica 14:
Una explicación más racional en torno al estudio de la comunicación.
Indicación: Para la primera semana de octubre Investiga individualmente lo que se te pide.
1. Consulta mínimo dos textos de filosofía, e investiga ¿cuál es el papel de la ciencia, de la investigación científica y del conocimiento científico?
Ciencia:
La filosofía en su relación con la ciencia juega un papel fundamental ya que la filosofía analiza, escruta los fundamentos mismos y los supuestos con los que trabaja la ciencia el intento de fundamentar la ciencia, nos dice cuando el discurso científico es coherente o no, cuando se está mejor orientado, cuales son las bases sólidas para la ejecución de la ciencia.
La Investigación científica:
La investigación es un proceso mediante el cual usamos el método científico para la obtención de relevancia para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento
Conocimiento científico:
El conocimiento científico es una aproximación crítica a una hipótesis hecha por científicos apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir el mundo en el que vivimos hasta lo más codiciado como el oro, el porqué de las cosas y su devenir y revenir, o al menos entiende a este fin del mundo; el Apocalipsis.
Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.
2. Investiga: ¿cuáles son las herramientas o instrumentos que se utilizan en el pensamiento del hombre para llegar a nuevos conocimientos?
Una Revolución Científica se genera por los científicos más jóvenes y creativos, tolerantes del derrumbamiento de la Ciencia Normal .
Ellos embisten con una teoría nueva, edifican y ordenan una nueva tradición científica y, la Anomalía, se convertirá en una verdadera crisis paradigmática.
3. Reflexiona y contesta siguiente pregunta: ¿qué pasaría si los hombres no acumularan experiencias o conocimientos?
Si nosotros los hombres no acumuláramos experiencias y conocimientos no tendríamos ningún avance en la ciencia y la tecnología y las experiencias nos sirven para no volver a cometer un mismo error .
4. Consulta varias fuentes informativas virtuales donde se hable de la división de la ciencia y argumenta: ¿cuál de las clasificaciones te parece más adecuada?
Esta es la que creo que es mas adecuada
La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a través de la experiencia y la investigación.
C. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.
C. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.
C. Políticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno.
C. de la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción de lo periodos del pasado ocurridos en la tierra.
C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos.
Filosofía de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teorías científicas revelan la verdad sobre un tema.
5 ¿Cuál es el papel del pensamiento en la realidad?
el pensamiento es una cosa que nosotros tenemos y utilizamos para reflexionar como comportarnos ante algunas situaciones que se nos presentan en la vida este nos permite ser creativos ser inteligentes ejercitándolo y decidir entre lo bueno y lo malo
Práctica 14:
Una explicación más racional en torno al estudio de la comunicación.
Indicación: Para la primera semana de octubre Investiga individualmente lo que se te pide.
1. Consulta mínimo dos textos de filosofía, e investiga ¿cuál es el papel de la ciencia, de la investigación científica y del conocimiento científico?
Ciencia:
La filosofía en su relación con la ciencia juega un papel fundamental ya que la filosofía analiza, escruta los fundamentos mismos y los supuestos con los que trabaja la ciencia el intento de fundamentar la ciencia, nos dice cuando el discurso científico es coherente o no, cuando se está mejor orientado, cuales son las bases sólidas para la ejecución de la ciencia.
La Investigación científica:
La investigación es un proceso mediante el cual usamos el método científico para la obtención de relevancia para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento
Conocimiento científico:
El conocimiento científico es una aproximación crítica a una hipótesis hecha por científicos apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir el mundo en el que vivimos hasta lo más codiciado como el oro, el porqué de las cosas y su devenir y revenir, o al menos entiende a este fin del mundo; el Apocalipsis.
Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.
2. Investiga: ¿cuáles son las herramientas o instrumentos que se utilizan en el pensamiento del hombre para llegar a nuevos conocimientos?
Una Revolución Científica se genera por los científicos más jóvenes y creativos, tolerantes del derrumbamiento de la Ciencia Normal .
Ellos embisten con una teoría nueva, edifican y ordenan una nueva tradición científica y, la Anomalía, se convertirá en una verdadera crisis paradigmática.
3. Reflexiona y contesta siguiente pregunta: ¿qué pasaría si los hombres no acumularan experiencias o conocimientos?
Si nosotros los hombres no acumuláramos experiencias y conocimientos no tendríamos ningún avance en la ciencia y la tecnología y las experiencias nos sirven para no volver a cometer un mismo error .
4. Consulta varias fuentes informativas virtuales donde se hable de la división de la ciencia y argumenta: ¿cuál de las clasificaciones te parece más adecuada?
Esta es la que creo que es mas adecuada
La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a través de la experiencia y la investigación.
C. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.
C. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.
C. Políticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno.
C. de la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción de lo periodos del pasado ocurridos en la tierra.
C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos.
Filosofía de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teorías científicas revelan la verdad sobre un tema.
5 ¿Cuál es el papel del pensamiento en la realidad?
el pensamiento es una cosa que nosotros tenemos y utilizamos para reflexionar como comportarnos ante algunas situaciones que se nos presentan en la vida este nos permite ser creativos ser inteligentes ejercitándolo y decidir entre lo bueno y lo malo
:::Práctica 13: Explicación del Proceso de la Comunicación:::
Explicación del Proceso de la Comunicación.
Explicación de Conceptos y características de la comunicación y de la información.
Previa lectura del tema 2.1. “Conceptos y características de la comunicación y de la información” relacionarán sus explicaciones con los contenidos que se muestran en el video documental: “Todo sobre la Belleza” que se proyecta en el salón de clases y responderás a los siguientes cuestionamientos:
1. Lo difuso de la información lo vamos a entender como las técnicas de razonamiento que aplican valores múltiples de verdad o confianza a las restricciones durante la resolución de problemas.
La información en algunas ocasiones es difusa si no entendemos el lenguaje o código del emisor pero si existe un mismo código la in formación es clara y precisa
2. ¿Estás de acuerdo en que la entropía puede considerarse como lo opuesto, o la contraparte de la información. Esto es, si la entropía es la medida de la desorganización y del desorden que puede imperar en todo sistema?
Creo que debe de haber un orden dentro de un mensaje y la entropía vendrás siendo como lo contrario del orden por eso creo que si es lo opuesto .
3. ¿Cuándo podemos construir un patrón, una medida de la organización de un sistema?
cuándo queremos comunicar un mensaje debemos de tener coherencia al hablar para que el que reciba el mensaje lo capte de la manera en que nosotros queremos
4. ¿Por qué la información es considerada como un conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan como guía de su acción?
por que la información tiene que tener una secuencia para ser comunicada por eso decimos que es un mecanismo y dependiendo de estos el individuo pueda retomar actos o acciones que considere mejor
5. Se puede ver, como la belleza, que tienen diferencias, con la información pues no necesita evocar en común con otro u otros sujetos. Ahora bien, si se quiere que se difunda el modo de dirigir la acción que se diseño a partir de los datos del medio ambiente, se tiene que transmitir en términos de los otros, de tal modo que podamos evocarlo en común y entenderse.
Debe de tener un mismo sentido, para así poder asimilar las definiciones y estar en un mismo entorno.
6. ¿Por qué consideras que comunicación e información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad?
Por que son dos cosas la cuales siempre van a estar interactuando una directamente con la otra dentro de la sociedad
7. ¿Si la comunicación es un proceso social en que intervienen una serie de códigos, sistemas de señales, sistemas simbólicos, imaginarios colectivos y otros elementos, entonces como se presenta la información?
Esta es una forma de aprender, los tres elementos que son transmisor, mensaje [información] y emisor, pero en la comunicación el emisor puede ser el transmisor o el transmisor puede ser el emisor.
9. La oposición entre comunicación e información es un falso dilema, dialogar no significa necesariamente comunicar, ni informar supone negar la comunicación. ¿Tú qué opinas?
Cero que ay mucha razón en esto ya que la comunicación y la información tienen un mismo propósito el cual es que la persona la cual este recibiendo esta sepa de lo que se trata un tema en especifico .
10. El término caos designa todo aquello que es lo que parece desorganizado, desordenado, confuso y a veces incoherente u oscuro.
El caos en la comunicación es el ruido por lo cual este no permite una comunicación eficaz y es el desorden
11. ¿Por qué una nueva información contradice la anterior y esta nueva información no puede hacerse social y dirigir la acción del conjunto, si no puede evocarse en común?
por que cada quien piensa de diferente manera cada uno tiene distintas ideas
12. ¿La información entendida como producto es una comunicación que legitima una única visión del mundo que ha aparecido en cada época a la manera de una totalización?
Si, aprendiendo unos de otros, dependiendo del tiempo en el que se ubiquen para poder decir lo que se sabe y lo que se piensa.
13. Y la comunicación entendida como proceso, como punto de partida y de llegada que pone en evidencia las distintas relaciones y contradicciones que se tejen en un determinado período y contexto histórico, dando origen no sólo a una visión que sería la oficial sino, a multiplicidad de visiones y formas comunicativas que llevan consigo maneras distintas de concebir determinado período histórico que ya se analizaron en la pasada unidad.
Todo es cierto y depende de donde lo miremos
14. ¿Por quién fue creada la Teoría matemática de la Información?
Shannon
15. La teoría de la información no sólo estudia a la información como un hecho entrópico o estadístico, sino que a esos análisis agrega o proporciona nuevos datos acerca de los aspectos de significación dentro de la comunicación.
Cada persona tiene diferentes pensamientos, por lo tanto la puede definir diferente llegando a él mismo tema.
16. La entropía es un concepto que surge a partir de los estudios de la física, específicamente dentro de la termodinámica, en los cuales se indicaba una medida estadística de pérdida de energía. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, en el sistema natural existe un proceso irreversible de consumo y pérdida de energía, mismo que llevan hacia tendencias naturales más estables y no a estados menos uniformes.
Creo que no siempre van a llegar los conocimientos como uno espera, hay mucha gente que razona más que otra y esto pasa en toda información.
17. Por otro lado, la transmisión de la información se realiza en bits, sin embargo, dentro de los procesos y los canales reales de comunicación difícilmente son únicamente dos, tres o cuatro los estados de mensaje posible, lo que es más, los estados posibles de mensaje son difícilmente identificables y la transmisión de mensajes se realiza más bien en términos de conjuntos (unidades que agrupan a varias situaciones), que en estados de mensajes únicos.
Dentro de la comunicación tiene que haber relación en algún tema para poder comprender otro, debemos tener bases para poder entender más de lo que se debe y así facilitar nuestra información acerca del tema que se pueda transmitir hacia nosotros.
18. Un bit es una medida de cantidad de información, así como un galón, una onza y una pulgada miden volumen, peso y longitud. Un bit es sólo una elección entre dos mensajes igualmente probables. Es una respuesta de “sí” o “no” a la pregunta hipotética “¿Es este?”. La respuesta “sí” resuelve toda incertidumbre en la mente de la persona que recibe el mensaje, porque sabe cuál de los dos mensajes es real. La respuesta “no” también resuelve su incertidumbre, porque sabe que el mensaje real no es la primera alternativa sino la segunda.
Todo depende de la información que se nos es transmitida y va deacuerdo a nuestra expectativas
19. Para comprender a la comunicación de la información, También tenemos que explicarnos al proceso de la comunicación humana, el que está apreciado en todas las actividades de la naturaleza para comprenderlo y que tenemos que referirnos a las diversas consideraciones que se explican en todas las ciencias, en sus objetivos de estudio y en el carácter científico del conocimiento.
Tenemos que tener un cierto punto de referencia a para seguir con la información, ya que sería imposible que todos partieran de diferentes y trataran de comprender el conocimiento o información
20. Como ya notaron, en el estudio de la ciencia hay conceptos que se emplean en disciplinas muy distintas, con significados y aplicaciones opuestas; así en el estudio de la comunicación se aplican conceptos de la ingeniería, de las matemáticas, de la biología, etcétera. Los que han nacido de otras disciplinas o los han adoptado otras más; no hay conceptos puros, sino interrelacionados, ¿Por qué esto es posible?
Por que en la diferentes ramas de la ciencia siempre va a haber conceptos que son similares y que se van a relacionar unos con otros pero eso no quiere decir que siempre se van a referir alo mismo .
21. Secuencia es la forma en que se revela cómo un organismo recuerda los acontecimientos que acaban de suceder. El no estar aislado es secuencia. Desde que una persona deseará influir en otra persona o sencillamente sobre el medio que le rodea, en su propio desarrollo y en la conducta de los demás.
Las personas al comunicarnos podemos dar a entender ciertas cosas que alo mejor no tienen el mismo sentido para la persona ala que va dirigido el mensaje esto en por la secuencia de la s palabras
22. ¿La irreversibilidad del proceso es cuando decíamos que el hombre no puede bañarse dos veces en el mismo río, porque ya no es el mismo río, ni el mismo hombre, qué opinas?
el hombre puede hacer miles de cosas pero en el aspecto del río, pienso que cada quién va sembrando su propia cosecha y va haciendo lo que quiere para beneficio propio y en algunas ocasiones beneficio para los demás.
23. ¿Por qué el proceso de la comunicación en la idea no muestra límite, pero si hay limitación, cuando le damos relevancia a unos elementos y a otros no. Además nuestro proceso explicativo o de comunicación está determinado por el entorno social donde se da, por la persona que lo capta y por quien lo envía. Hay límite en cuanto idea y no en cuanto realidad. Tampoco es estático, sino que cambia con el tiempo, con las conductas y las aspiraciones de los individuos; su cambio dinámico implica transformación?
Todo es ana secuencia mental ya que uno forja su destino la comunicación no tiene limites los limites los planteamos nosotros
24. ¿Por qué el acto comunicativo tiene nuevas constantes, nuevas formas que buscan el equilibrio, pero que cambian durante el curso del proceso?
mediante el proceso déla comunicación pude haber muchas causas las cuales alteren el orden o el sentido de nuestras palabras y lo que queremos dar a entender
25. Explica ¿por qué el proceso de la comunicación no comienza en algún lado y termina en otro?
tanto el emisor puede convertirse en transmisor, como el transmisor puede convertirse en emisor.
26. La propia sociedad es un proceso de comunicación, el cual incluye las distintas formas de cómo se envían los mensajes y de cómo los percibimos; las distintas circunstancias, los indicadores y el contexto social en que se producen.
creo que no todos tenemos los mismos pensamientos pero podemos llegar a una idea racional de las cosas y ponernos deacuerdo con otras personas
27. ¿La comunicación puede ser observada como uno de los dos procesos básicos de todo sistema viviente?
Claro ya que con la simple mirada de alguien nos podemos dar cuenta de lo que esa persona siente o quiere expresar y eso es básico desde la aparición del hombre .
28. ¿Por qué si la comunicación no se puede considerar como un proceso en el que los individuos reaccionan de modo aislado a los mensajes, sino que en todo acto comunicativo se está interactuando con las conductas circundantes que llegan a imponer significados a nuevas conductas?
Porque estamos acostumbrados a la definición de proceso de comunicación es solamente entre individuos [más de uno] y no, el proceso puede ser con una misma persona.
29. ¿Por qué la comunicación está ligada siempre a la evolución personal, a los sentimientos o actitudes de los individuos, a la relación o conducta de las demás personas en determinadas condiciones socioculturales?
por que es algo natural expresar lo que sentimos y la mejor manera de realizar esto es con la comunicación
30. ¿Cómo podemos encontrar la simetría en la belleza y en la comunicación?
La belleza cada quien la be como el la quiere ver pero en la comunicación la simetría tiene que ver con la belleza en las palabras y cada quien la puede percibir de distinta manera
Explicación de Conceptos y características de la comunicación y de la información.
Previa lectura del tema 2.1. “Conceptos y características de la comunicación y de la información” relacionarán sus explicaciones con los contenidos que se muestran en el video documental: “Todo sobre la Belleza” que se proyecta en el salón de clases y responderás a los siguientes cuestionamientos:
1. Lo difuso de la información lo vamos a entender como las técnicas de razonamiento que aplican valores múltiples de verdad o confianza a las restricciones durante la resolución de problemas.
La información en algunas ocasiones es difusa si no entendemos el lenguaje o código del emisor pero si existe un mismo código la in formación es clara y precisa
2. ¿Estás de acuerdo en que la entropía puede considerarse como lo opuesto, o la contraparte de la información. Esto es, si la entropía es la medida de la desorganización y del desorden que puede imperar en todo sistema?
Creo que debe de haber un orden dentro de un mensaje y la entropía vendrás siendo como lo contrario del orden por eso creo que si es lo opuesto .
3. ¿Cuándo podemos construir un patrón, una medida de la organización de un sistema?
cuándo queremos comunicar un mensaje debemos de tener coherencia al hablar para que el que reciba el mensaje lo capte de la manera en que nosotros queremos
4. ¿Por qué la información es considerada como un conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan como guía de su acción?
por que la información tiene que tener una secuencia para ser comunicada por eso decimos que es un mecanismo y dependiendo de estos el individuo pueda retomar actos o acciones que considere mejor
5. Se puede ver, como la belleza, que tienen diferencias, con la información pues no necesita evocar en común con otro u otros sujetos. Ahora bien, si se quiere que se difunda el modo de dirigir la acción que se diseño a partir de los datos del medio ambiente, se tiene que transmitir en términos de los otros, de tal modo que podamos evocarlo en común y entenderse.
Debe de tener un mismo sentido, para así poder asimilar las definiciones y estar en un mismo entorno.
6. ¿Por qué consideras que comunicación e información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad?
Por que son dos cosas la cuales siempre van a estar interactuando una directamente con la otra dentro de la sociedad
7. ¿Si la comunicación es un proceso social en que intervienen una serie de códigos, sistemas de señales, sistemas simbólicos, imaginarios colectivos y otros elementos, entonces como se presenta la información?
Esta es una forma de aprender, los tres elementos que son transmisor, mensaje [información] y emisor, pero en la comunicación el emisor puede ser el transmisor o el transmisor puede ser el emisor.
9. La oposición entre comunicación e información es un falso dilema, dialogar no significa necesariamente comunicar, ni informar supone negar la comunicación. ¿Tú qué opinas?
Cero que ay mucha razón en esto ya que la comunicación y la información tienen un mismo propósito el cual es que la persona la cual este recibiendo esta sepa de lo que se trata un tema en especifico .
10. El término caos designa todo aquello que es lo que parece desorganizado, desordenado, confuso y a veces incoherente u oscuro.
El caos en la comunicación es el ruido por lo cual este no permite una comunicación eficaz y es el desorden
11. ¿Por qué una nueva información contradice la anterior y esta nueva información no puede hacerse social y dirigir la acción del conjunto, si no puede evocarse en común?
por que cada quien piensa de diferente manera cada uno tiene distintas ideas
12. ¿La información entendida como producto es una comunicación que legitima una única visión del mundo que ha aparecido en cada época a la manera de una totalización?
Si, aprendiendo unos de otros, dependiendo del tiempo en el que se ubiquen para poder decir lo que se sabe y lo que se piensa.
13. Y la comunicación entendida como proceso, como punto de partida y de llegada que pone en evidencia las distintas relaciones y contradicciones que se tejen en un determinado período y contexto histórico, dando origen no sólo a una visión que sería la oficial sino, a multiplicidad de visiones y formas comunicativas que llevan consigo maneras distintas de concebir determinado período histórico que ya se analizaron en la pasada unidad.
Todo es cierto y depende de donde lo miremos
14. ¿Por quién fue creada la Teoría matemática de la Información?
Shannon
15. La teoría de la información no sólo estudia a la información como un hecho entrópico o estadístico, sino que a esos análisis agrega o proporciona nuevos datos acerca de los aspectos de significación dentro de la comunicación.
Cada persona tiene diferentes pensamientos, por lo tanto la puede definir diferente llegando a él mismo tema.
16. La entropía es un concepto que surge a partir de los estudios de la física, específicamente dentro de la termodinámica, en los cuales se indicaba una medida estadística de pérdida de energía. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, en el sistema natural existe un proceso irreversible de consumo y pérdida de energía, mismo que llevan hacia tendencias naturales más estables y no a estados menos uniformes.
Creo que no siempre van a llegar los conocimientos como uno espera, hay mucha gente que razona más que otra y esto pasa en toda información.
17. Por otro lado, la transmisión de la información se realiza en bits, sin embargo, dentro de los procesos y los canales reales de comunicación difícilmente son únicamente dos, tres o cuatro los estados de mensaje posible, lo que es más, los estados posibles de mensaje son difícilmente identificables y la transmisión de mensajes se realiza más bien en términos de conjuntos (unidades que agrupan a varias situaciones), que en estados de mensajes únicos.
Dentro de la comunicación tiene que haber relación en algún tema para poder comprender otro, debemos tener bases para poder entender más de lo que se debe y así facilitar nuestra información acerca del tema que se pueda transmitir hacia nosotros.
18. Un bit es una medida de cantidad de información, así como un galón, una onza y una pulgada miden volumen, peso y longitud. Un bit es sólo una elección entre dos mensajes igualmente probables. Es una respuesta de “sí” o “no” a la pregunta hipotética “¿Es este?”. La respuesta “sí” resuelve toda incertidumbre en la mente de la persona que recibe el mensaje, porque sabe cuál de los dos mensajes es real. La respuesta “no” también resuelve su incertidumbre, porque sabe que el mensaje real no es la primera alternativa sino la segunda.
Todo depende de la información que se nos es transmitida y va deacuerdo a nuestra expectativas
19. Para comprender a la comunicación de la información, También tenemos que explicarnos al proceso de la comunicación humana, el que está apreciado en todas las actividades de la naturaleza para comprenderlo y que tenemos que referirnos a las diversas consideraciones que se explican en todas las ciencias, en sus objetivos de estudio y en el carácter científico del conocimiento.
Tenemos que tener un cierto punto de referencia a para seguir con la información, ya que sería imposible que todos partieran de diferentes y trataran de comprender el conocimiento o información
20. Como ya notaron, en el estudio de la ciencia hay conceptos que se emplean en disciplinas muy distintas, con significados y aplicaciones opuestas; así en el estudio de la comunicación se aplican conceptos de la ingeniería, de las matemáticas, de la biología, etcétera. Los que han nacido de otras disciplinas o los han adoptado otras más; no hay conceptos puros, sino interrelacionados, ¿Por qué esto es posible?
Por que en la diferentes ramas de la ciencia siempre va a haber conceptos que son similares y que se van a relacionar unos con otros pero eso no quiere decir que siempre se van a referir alo mismo .
21. Secuencia es la forma en que se revela cómo un organismo recuerda los acontecimientos que acaban de suceder. El no estar aislado es secuencia. Desde que una persona deseará influir en otra persona o sencillamente sobre el medio que le rodea, en su propio desarrollo y en la conducta de los demás.
Las personas al comunicarnos podemos dar a entender ciertas cosas que alo mejor no tienen el mismo sentido para la persona ala que va dirigido el mensaje esto en por la secuencia de la s palabras
22. ¿La irreversibilidad del proceso es cuando decíamos que el hombre no puede bañarse dos veces en el mismo río, porque ya no es el mismo río, ni el mismo hombre, qué opinas?
el hombre puede hacer miles de cosas pero en el aspecto del río, pienso que cada quién va sembrando su propia cosecha y va haciendo lo que quiere para beneficio propio y en algunas ocasiones beneficio para los demás.
23. ¿Por qué el proceso de la comunicación en la idea no muestra límite, pero si hay limitación, cuando le damos relevancia a unos elementos y a otros no. Además nuestro proceso explicativo o de comunicación está determinado por el entorno social donde se da, por la persona que lo capta y por quien lo envía. Hay límite en cuanto idea y no en cuanto realidad. Tampoco es estático, sino que cambia con el tiempo, con las conductas y las aspiraciones de los individuos; su cambio dinámico implica transformación?
Todo es ana secuencia mental ya que uno forja su destino la comunicación no tiene limites los limites los planteamos nosotros
24. ¿Por qué el acto comunicativo tiene nuevas constantes, nuevas formas que buscan el equilibrio, pero que cambian durante el curso del proceso?
mediante el proceso déla comunicación pude haber muchas causas las cuales alteren el orden o el sentido de nuestras palabras y lo que queremos dar a entender
25. Explica ¿por qué el proceso de la comunicación no comienza en algún lado y termina en otro?
tanto el emisor puede convertirse en transmisor, como el transmisor puede convertirse en emisor.
26. La propia sociedad es un proceso de comunicación, el cual incluye las distintas formas de cómo se envían los mensajes y de cómo los percibimos; las distintas circunstancias, los indicadores y el contexto social en que se producen.
creo que no todos tenemos los mismos pensamientos pero podemos llegar a una idea racional de las cosas y ponernos deacuerdo con otras personas
27. ¿La comunicación puede ser observada como uno de los dos procesos básicos de todo sistema viviente?
Claro ya que con la simple mirada de alguien nos podemos dar cuenta de lo que esa persona siente o quiere expresar y eso es básico desde la aparición del hombre .
28. ¿Por qué si la comunicación no se puede considerar como un proceso en el que los individuos reaccionan de modo aislado a los mensajes, sino que en todo acto comunicativo se está interactuando con las conductas circundantes que llegan a imponer significados a nuevas conductas?
Porque estamos acostumbrados a la definición de proceso de comunicación es solamente entre individuos [más de uno] y no, el proceso puede ser con una misma persona.
29. ¿Por qué la comunicación está ligada siempre a la evolución personal, a los sentimientos o actitudes de los individuos, a la relación o conducta de las demás personas en determinadas condiciones socioculturales?
por que es algo natural expresar lo que sentimos y la mejor manera de realizar esto es con la comunicación
30. ¿Cómo podemos encontrar la simetría en la belleza y en la comunicación?
La belleza cada quien la be como el la quiere ver pero en la comunicación la simetría tiene que ver con la belleza en las palabras y cada quien la puede percibir de distinta manera
practica 9
1. Estudia el significado de los espacios o territorios que utilizamos en la comunicarse con los demás:
a). Distancia personal
b). Cinésica ****
c). Mirada
d). Proxémica
2. Comprende los edificios, aldeas, villas, ciudades y campos donde se mueven los individuos y que le sirven de marco para intercomunicarse.
a). Distancia íntima
b). Espacio de carácter semifijo
c). Distancia social
d). Emblemas
e). Espacio de carácter fijo ***
3. Comprende a los espacios sociófugos y sociópetos que frecuentan todos los seres humanos y utilizan en la interacción a los muebles y utensilios en general.
a). Espacio de carácter fijo
b). Espacio de carácter semifijo ***
c). distancia social
d). voz
e). posturas
4. Es una distancia donde se confunde el olfato, aliento, calor del cuerpo, el sonido y las sensaciones de calor entre otros.
a). personal
b). pública
c). violación del espacio
d). íntima ****
e). social
5. Se usa esta distancia convencionalmente en una conversación como primera fase cercana y se pierde el contacto fácilmente.
a) íntima
b). social ****
c) personal
d) Cinésica
e) violación del espacio
6. Con esta distancia se tratan asuntos personales, asuntos de la oficina o se usa en el salón de clase frecuentemente.
a) íntima
b) pública,
c) proxémica
d) social ****
e) personal
7. Se práctica con esta distancia entre los hombres públicos, personas que desean evadir la conversación directa y desaparecen los tonos de la voz y las expresiones faciales no se distinguen bien.
a). pública ****
b). postura
c). íntima
d). social
e). Proxémica
8. Da cuenta del rompimiento de intimidad o de la burbuja de cada persona.
a) Proxémica
b) postura
c) ilustradores
d) mirada
e) violación del espacio ****
9. Está relacionada con la expresión de los movimientos del cuerpo.
a) adaptadores
b) mirada
c) Cinésica ****
d) ilustradores
e) postura
10. Son gestos o actos no verbales que se traducen verbalmente en los deportes, como el movimiento de los árbitros que son conocidos por los jugadores.
a) postura ****
b) reguladores
c) ilustradores
d) emblemas
e) adaptadores
11. Son movimientos no verbales vinculados al habla; dibujan lo que se está diciendo verbalmente.
a) postura
b) reguladores
c) ilustradores ****
d) cinésica
e) adaptadores
12. Son los comportamientos faciales que expresan conductas como la felicidad, sorpresa, tristeza, rabia, desprecio o interés.
a) voz
b) manifestación de afecto ****
c) reguladores
d) mirada
e) proxémica
13. Son los que sirven para mantener el ritmo de una conversación verbal, nos indican que continuemos, repitamos, pongamos interés, etc.
a) postura
b) reguladores ****
c) ilustradores
d) cinésica
e) adaptadores
14. Consiste en los movimientos de posición que se asumen con el cuerpo psicológico y socialmente ante los demás, interviene el estatus social y las apariencias.
a) cinésica ****
b) posturas
c) adaptación
d) emblemas
e) ilustradores
15. Son difíciles de definir, pues son producto de actos aprendidos desde niños, que realizamos acciones corporales y se clasifican en autodirigidos, dirigidos a objetos interpersonales.
a) adaptadores
b) mirada
c) posturas
d) ilustradores ****
e) distancia social
16 Mostramos interés, prestamos atención a algunas personas o llegamos a aumentarla atención en el momento que se da el contacto visual. Es la forma más pura de la interacción social.
a) postura
b) ilustradores
c) mirada ****
d) metacomunicación
e) vocal
17. Está formada de todos los artificios y modismos. Refuerza, debilita o desvía el sentido de los mensajes.
a) cinésica
b) metacomunicación ****
c) mirada
d) adaptación
e) ilustradores
a). Distancia personal
b). Cinésica ****
c). Mirada
d). Proxémica
2. Comprende los edificios, aldeas, villas, ciudades y campos donde se mueven los individuos y que le sirven de marco para intercomunicarse.
a). Distancia íntima
b). Espacio de carácter semifijo
c). Distancia social
d). Emblemas
e). Espacio de carácter fijo ***
3. Comprende a los espacios sociófugos y sociópetos que frecuentan todos los seres humanos y utilizan en la interacción a los muebles y utensilios en general.
a). Espacio de carácter fijo
b). Espacio de carácter semifijo ***
c). distancia social
d). voz
e). posturas
4. Es una distancia donde se confunde el olfato, aliento, calor del cuerpo, el sonido y las sensaciones de calor entre otros.
a). personal
b). pública
c). violación del espacio
d). íntima ****
e). social
5. Se usa esta distancia convencionalmente en una conversación como primera fase cercana y se pierde el contacto fácilmente.
a) íntima
b). social ****
c) personal
d) Cinésica
e) violación del espacio
6. Con esta distancia se tratan asuntos personales, asuntos de la oficina o se usa en el salón de clase frecuentemente.
a) íntima
b) pública,
c) proxémica
d) social ****
e) personal
7. Se práctica con esta distancia entre los hombres públicos, personas que desean evadir la conversación directa y desaparecen los tonos de la voz y las expresiones faciales no se distinguen bien.
a). pública ****
b). postura
c). íntima
d). social
e). Proxémica
8. Da cuenta del rompimiento de intimidad o de la burbuja de cada persona.
a) Proxémica
b) postura
c) ilustradores
d) mirada
e) violación del espacio ****
9. Está relacionada con la expresión de los movimientos del cuerpo.
a) adaptadores
b) mirada
c) Cinésica ****
d) ilustradores
e) postura
10. Son gestos o actos no verbales que se traducen verbalmente en los deportes, como el movimiento de los árbitros que son conocidos por los jugadores.
a) postura ****
b) reguladores
c) ilustradores
d) emblemas
e) adaptadores
11. Son movimientos no verbales vinculados al habla; dibujan lo que se está diciendo verbalmente.
a) postura
b) reguladores
c) ilustradores ****
d) cinésica
e) adaptadores
12. Son los comportamientos faciales que expresan conductas como la felicidad, sorpresa, tristeza, rabia, desprecio o interés.
a) voz
b) manifestación de afecto ****
c) reguladores
d) mirada
e) proxémica
13. Son los que sirven para mantener el ritmo de una conversación verbal, nos indican que continuemos, repitamos, pongamos interés, etc.
a) postura
b) reguladores ****
c) ilustradores
d) cinésica
e) adaptadores
14. Consiste en los movimientos de posición que se asumen con el cuerpo psicológico y socialmente ante los demás, interviene el estatus social y las apariencias.
a) cinésica ****
b) posturas
c) adaptación
d) emblemas
e) ilustradores
15. Son difíciles de definir, pues son producto de actos aprendidos desde niños, que realizamos acciones corporales y se clasifican en autodirigidos, dirigidos a objetos interpersonales.
a) adaptadores
b) mirada
c) posturas
d) ilustradores ****
e) distancia social
16 Mostramos interés, prestamos atención a algunas personas o llegamos a aumentarla atención en el momento que se da el contacto visual. Es la forma más pura de la interacción social.
a) postura
b) ilustradores
c) mirada ****
d) metacomunicación
e) vocal
17. Está formada de todos los artificios y modismos. Refuerza, debilita o desvía el sentido de los mensajes.
a) cinésica
b) metacomunicación ****
c) mirada
d) adaptación
e) ilustradores
practica 8 Interacción no verbal
Ejercicio del tema: Lenguaje no verbal, oral y escrito.
INDICACION: Relaciona sobre las líneas punteadas de las explicaciones con los siguientes conceptos. Para ello debes de colocar la letra que va al principio de cada enunciado. Puedes complementarlos con ligas, imágenes y videos.
a. Adaptación, b. Cinésica, c.-Comunicación no verbal o paraverbal. d. Distancia íntima, e. Distancia personal, f. distancia pública, g. La distancia relacional. h. distancia social, i. Emblemas, j. Espacio de carácter fijo, k Espacio de carácter semifijo, L. expresión corporal, M Las formas imperativas. N. Los gestos. Ñ. La gestualidad. O. Habitus, P. Ilustradores, Q. El lenguaje no verbal o paraverbal. R Lenguaje verbal. S. Manifestaciones de afecto, T. Metacomunicación. U. La mímica labial. W. Mirada, X. La Moda o modas, Y. Los movimientos gestuales. Z. Posturas, aa. Proxémica, bb. Pudor, cc. Quinesia o Kinesica. Dd. Reguladores. ee Violación del espacio,. FF. Voz. GG. Exhibidores de afecto
1.PROXÉMICA es la que estudia el significado de los espacios o territorios que utiliza el hombre para comunicarse con los demás.
2. HABITUS comprende los edificios, aldeas, villas, ciudades y campos donde se mueven los individuos y que le sirven de marco para intercomunicarse.
3. LAS FORMAS IMPERATIVAS comprende a los espacios sociófugos y sociópetos que frecuentan todos los seres humanos y utilizan en la interacción a los muebles y utensilios en general.
4. LOS MOVIMIENTOS GESTUALES se confunde el olfato, aliento, calor del cuerpo, el sonido y las sensaciones de aliento entre otros.
5. LA DISTANCIA RELACIONAL se usa la convencionalidad de una conversación en la primera fase cercana y se pierde el contacto fácilmente con el otro.
6. ESPACIO DE CARÁCTER SEMIFIJO aquí se tratan asuntos personales. Asuntos de la oficina; se usa en el salón de clase frecuentemente.
7. LA MÍMICA VERBAL se práctica entre los hombres públicos, entre personas que desean evadir la conversación directa y desaparecen los tonos de la voz y las expresiones faciales no se distinguen bien.
8. PUDOR da cuenta del rompimiento de intimidad o de la burbuja de cada persona.
9. KINÉSICA está relacionada con la expresión de los movimientos del cuerpo.
10. EMBLEMAS son gestos o actos no verbales que se traducen verbalmente en los deportes, como el movimiento de los árbitros que son conocidos por los jugadores.
11. ILUSTRADORES son movimientos no verbales vinculados al habla; dibujan lo que se está diciendo verbalmente.
12. EXHIBIDORES DE AFECTO son los comportamientos faciales que expresan conductas como la felicidad, sorpresa, tristeza, rabia, desprecio o interés.
13. REGULADORES son los que sirven para aumentar el ritmo de una conversación verbal, nos indican que continuemos, repitamos, pongamos interés, etcétera.
14.POSTURAS consiste en los movimientos de posición que se asumen con el cuerpo psicológico y socialmente ante los demás, interviene el estatus social y las apariencias.
15. CINÉSICA está compuesta por el volumen, el tono, el ritmo y la musicalización en los actos humanos.
16. LOS GESTOS son difíciles de definir, pues son producto de actos aprendidos desde niños, que realizamos con acciones corporales y se clasifican en autodirigidos, dirigidos a objetos e interpersonales.
17. DISTANCIA RELACIONAL mostramos que tenemos interés a prestar atención a algunas personas o llegar a aumentar en el momento que se da el contacto visual y la forma más pura de la interacción social.
18. LA MODA O MODAS está formada de todos los artificios y modismos. Refuerza, debilita o desvía el sentido de los mensajes.
19. Con la EXPRESIÓN CORPORAL el cuerpo hace posible, visible alcanzar su propio destino, necesita desarrollar su condición humana. Negarse e ignorar su dimensión corporal es poner barreras a su crecimiento personal. Sin la reapropiación del cuerpo no se puede alcanzar la unidad de la persona.
20. La KINÉSICA es una forma de arte que tiene el cuerpo humano, su medio de expresión privilegiado y podría decirse que exclusivo. El cuerpo expresión del hombre como símbolo del propio hombre, se puede caracterizar a través de la Danza, la Mímica, el Teatro, el Aprendizaje y la misma Gestualidad.
21. La MODA se halla al mando de nuestras sociedades; en menos de medio siglo la seducción y lo efímero han llegado a convertirse en los principios organizativos de la vida colectiva moderna; vivimos en sociedades dominadas por la frivolidad.
22. Las MODAS .son cambiantes, pero cada vez más se busca la comodidad y la simplicidad, aunque en la historia de la indumentaria se han usado mantos, blusas, casacas, túnicas, uniformes, moños, trajes, vestidos de cola, taparrabos, etc.
23. La DISTANCIA SOCIAL es un trayecto cercano pero los interlocutores mantienen sus fronteras personales, como una relación de amigos.
24. El LENGUAJE VERBAL es útil para comprender de qué modo los estilos de vestir están marcados por el género y cómo éste se reproduce activamente a través de la ropa. Sin embargo, gran parte de la identidad de género se ha considerado un problema, aunque hayan cambiado muchos roles de género.
25. De ellos existen los que son MOVIMIENTOS GESTUALES muy primarios como los que expresan dolor, llanto, los labios en forma de herradura, son espontáneos y que no se derivan de la identificación.
26. El LENGUAJE VERBAL es lo que implica decodificar efectivamente lo que se recibe acrecentando así la posibilidad de un diálogo claro.
27. En la _DISTANCIA PUBLICA no existe el contacto físico, existe un espacio y una distancia de protección frente a eventuales invasiones o intromisiones del interlocutor.
28. La _COMUNICACION NO VERBAL O PARAVERBAL depende de cada contexto sociocultural ya que este es el que estimula el contacto.
29. Gramaticalmente METACOMUNICACIÓN consiste en un sistema codificado mediante una nutrida simbología nutrida por letras que estructuran palabras y palabras que articuladas entre sí componen frases, y frases que se organizan en oraciones, y oraciones que se asocian formando un discurso.
30. Así, no podemos hablar de las MODA O MODAS que en realidad que nos tocó vivir sino de la que construimos.
31. Las FORMAS IMPERATIVAS son reacciones emocionales, los afectos y las acciones que se desarrollan en la interacción son algunos de los medios que permiten realizar una construcción de lo que el otro emite.
32. La DISTANCIA INTIMA se refiere a una cercanía afectiva como una relación padre-hijo o una relación amorosa. Rompe límites del territorio personal.
33. La MIRADA desempeña un papel relevante en la comunicación a través del rostro.
34. Este tiene que ver con el LENGUAJE VERBAL, campo de estudio de los lingüistas centrado en la sintaxis, semántica, gramática, etc.
35. En LA DISTANCIA RELACIONAL hay cercanía pero los interlocutores mantienen sus fronteras personales.
36. La EXPRESIÓN CORPORAL es cuanto a la conciencia de nuestro esquema corporal, cómo nos vemos y cómo nos vean no son siempre descripciones coincidentes.
37. Los GESTOS se definen como movimientos o disposiciones de las manos.
38. La ADAPTACIÓN es un movimiento expresivo de contenidos psíquicos en tensión.
39. Los MOVIMIENTOS GESTUALES son diferentes en cada comunicador. La responsabilidad de codificar la gestualidad no recae sólo en la semántica del observador. El individuo transmitirá su sentimiento o emoción.
40. En el ESPACIO DE CARÁCTER FIJO las formas imperativas son las más usadas; estas formas son las que transmiten un mandato u orden.
41. El GESTO es el más difícil de controlar, surge con tal espontaneidad que no deja lugar a la mentira, pues escapa a la voluntad consciente del individuo.
42. Distancia RELACIONAL es de cercanía afectiva (es una relación amorosa).
43. La DISTANCIA RELACIONAL es la distancia de las relaciones formales.
INDICACION: Relaciona sobre las líneas punteadas de las explicaciones con los siguientes conceptos. Para ello debes de colocar la letra que va al principio de cada enunciado. Puedes complementarlos con ligas, imágenes y videos.
a. Adaptación, b. Cinésica, c.-Comunicación no verbal o paraverbal. d. Distancia íntima, e. Distancia personal, f. distancia pública, g. La distancia relacional. h. distancia social, i. Emblemas, j. Espacio de carácter fijo, k Espacio de carácter semifijo, L. expresión corporal, M Las formas imperativas. N. Los gestos. Ñ. La gestualidad. O. Habitus, P. Ilustradores, Q. El lenguaje no verbal o paraverbal. R Lenguaje verbal. S. Manifestaciones de afecto, T. Metacomunicación. U. La mímica labial. W. Mirada, X. La Moda o modas, Y. Los movimientos gestuales. Z. Posturas, aa. Proxémica, bb. Pudor, cc. Quinesia o Kinesica. Dd. Reguladores. ee Violación del espacio,. FF. Voz. GG. Exhibidores de afecto
1.PROXÉMICA es la que estudia el significado de los espacios o territorios que utiliza el hombre para comunicarse con los demás.
2. HABITUS comprende los edificios, aldeas, villas, ciudades y campos donde se mueven los individuos y que le sirven de marco para intercomunicarse.
3. LAS FORMAS IMPERATIVAS comprende a los espacios sociófugos y sociópetos que frecuentan todos los seres humanos y utilizan en la interacción a los muebles y utensilios en general.
4. LOS MOVIMIENTOS GESTUALES se confunde el olfato, aliento, calor del cuerpo, el sonido y las sensaciones de aliento entre otros.
5. LA DISTANCIA RELACIONAL se usa la convencionalidad de una conversación en la primera fase cercana y se pierde el contacto fácilmente con el otro.
6. ESPACIO DE CARÁCTER SEMIFIJO aquí se tratan asuntos personales. Asuntos de la oficina; se usa en el salón de clase frecuentemente.
7. LA MÍMICA VERBAL se práctica entre los hombres públicos, entre personas que desean evadir la conversación directa y desaparecen los tonos de la voz y las expresiones faciales no se distinguen bien.
8. PUDOR da cuenta del rompimiento de intimidad o de la burbuja de cada persona.
9. KINÉSICA está relacionada con la expresión de los movimientos del cuerpo.
10. EMBLEMAS son gestos o actos no verbales que se traducen verbalmente en los deportes, como el movimiento de los árbitros que son conocidos por los jugadores.
11. ILUSTRADORES son movimientos no verbales vinculados al habla; dibujan lo que se está diciendo verbalmente.
12. EXHIBIDORES DE AFECTO son los comportamientos faciales que expresan conductas como la felicidad, sorpresa, tristeza, rabia, desprecio o interés.
13. REGULADORES son los que sirven para aumentar el ritmo de una conversación verbal, nos indican que continuemos, repitamos, pongamos interés, etcétera.
14.POSTURAS consiste en los movimientos de posición que se asumen con el cuerpo psicológico y socialmente ante los demás, interviene el estatus social y las apariencias.
15. CINÉSICA está compuesta por el volumen, el tono, el ritmo y la musicalización en los actos humanos.
16. LOS GESTOS son difíciles de definir, pues son producto de actos aprendidos desde niños, que realizamos con acciones corporales y se clasifican en autodirigidos, dirigidos a objetos e interpersonales.
17. DISTANCIA RELACIONAL mostramos que tenemos interés a prestar atención a algunas personas o llegar a aumentar en el momento que se da el contacto visual y la forma más pura de la interacción social.
18. LA MODA O MODAS está formada de todos los artificios y modismos. Refuerza, debilita o desvía el sentido de los mensajes.
19. Con la EXPRESIÓN CORPORAL el cuerpo hace posible, visible alcanzar su propio destino, necesita desarrollar su condición humana. Negarse e ignorar su dimensión corporal es poner barreras a su crecimiento personal. Sin la reapropiación del cuerpo no se puede alcanzar la unidad de la persona.
20. La KINÉSICA es una forma de arte que tiene el cuerpo humano, su medio de expresión privilegiado y podría decirse que exclusivo. El cuerpo expresión del hombre como símbolo del propio hombre, se puede caracterizar a través de la Danza, la Mímica, el Teatro, el Aprendizaje y la misma Gestualidad.
21. La MODA se halla al mando de nuestras sociedades; en menos de medio siglo la seducción y lo efímero han llegado a convertirse en los principios organizativos de la vida colectiva moderna; vivimos en sociedades dominadas por la frivolidad.
22. Las MODAS .son cambiantes, pero cada vez más se busca la comodidad y la simplicidad, aunque en la historia de la indumentaria se han usado mantos, blusas, casacas, túnicas, uniformes, moños, trajes, vestidos de cola, taparrabos, etc.
23. La DISTANCIA SOCIAL es un trayecto cercano pero los interlocutores mantienen sus fronteras personales, como una relación de amigos.
24. El LENGUAJE VERBAL es útil para comprender de qué modo los estilos de vestir están marcados por el género y cómo éste se reproduce activamente a través de la ropa. Sin embargo, gran parte de la identidad de género se ha considerado un problema, aunque hayan cambiado muchos roles de género.
25. De ellos existen los que son MOVIMIENTOS GESTUALES muy primarios como los que expresan dolor, llanto, los labios en forma de herradura, son espontáneos y que no se derivan de la identificación.
26. El LENGUAJE VERBAL es lo que implica decodificar efectivamente lo que se recibe acrecentando así la posibilidad de un diálogo claro.
27. En la _DISTANCIA PUBLICA no existe el contacto físico, existe un espacio y una distancia de protección frente a eventuales invasiones o intromisiones del interlocutor.
28. La _COMUNICACION NO VERBAL O PARAVERBAL depende de cada contexto sociocultural ya que este es el que estimula el contacto.
29. Gramaticalmente METACOMUNICACIÓN consiste en un sistema codificado mediante una nutrida simbología nutrida por letras que estructuran palabras y palabras que articuladas entre sí componen frases, y frases que se organizan en oraciones, y oraciones que se asocian formando un discurso.
30. Así, no podemos hablar de las MODA O MODAS que en realidad que nos tocó vivir sino de la que construimos.
31. Las FORMAS IMPERATIVAS son reacciones emocionales, los afectos y las acciones que se desarrollan en la interacción son algunos de los medios que permiten realizar una construcción de lo que el otro emite.
32. La DISTANCIA INTIMA se refiere a una cercanía afectiva como una relación padre-hijo o una relación amorosa. Rompe límites del territorio personal.
33. La MIRADA desempeña un papel relevante en la comunicación a través del rostro.
34. Este tiene que ver con el LENGUAJE VERBAL, campo de estudio de los lingüistas centrado en la sintaxis, semántica, gramática, etc.
35. En LA DISTANCIA RELACIONAL hay cercanía pero los interlocutores mantienen sus fronteras personales.
36. La EXPRESIÓN CORPORAL es cuanto a la conciencia de nuestro esquema corporal, cómo nos vemos y cómo nos vean no son siempre descripciones coincidentes.
37. Los GESTOS se definen como movimientos o disposiciones de las manos.
38. La ADAPTACIÓN es un movimiento expresivo de contenidos psíquicos en tensión.
39. Los MOVIMIENTOS GESTUALES son diferentes en cada comunicador. La responsabilidad de codificar la gestualidad no recae sólo en la semántica del observador. El individuo transmitirá su sentimiento o emoción.
40. En el ESPACIO DE CARÁCTER FIJO las formas imperativas son las más usadas; estas formas son las que transmiten un mandato u orden.
41. El GESTO es el más difícil de controlar, surge con tal espontaneidad que no deja lugar a la mentira, pues escapa a la voluntad consciente del individuo.
42. Distancia RELACIONAL es de cercanía afectiva (es una relación amorosa).
43. La DISTANCIA RELACIONAL es la distancia de las relaciones formales.
PRACTICA SIETE: Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores.
Objetivos: Que los participantes:
Observen las tensiones, intereses y motivaciones personales de los que cada actor se vale y los grados de aceptación o de rechazo que se muestran a través de identificar un problema de importancia.
Puedan explicarse lo difícil y frustrante que resulta para cuando uno de nosotros debe explicar y justificarse ante los demás de las causas o errores tenidos y disminuir, en ocasiones, una tendencia a señalar culpables.
• Establezcan respuestas de solución sobre problemas que se presentan y para que tomemos conciencia del uso de las apelaciones, conformismos, disonancia cognoscitiva o auto justificaciones, evidencias que se producen a través del uso de los lenguajes verbales y otros modos expresivos.
• Distingan los diversos efectos psicológicos y sociales que se presentan cuando logramos establecer una relación entre otras personas y pequeños grupos a partir de manejar las soluciones de un problema de los que cotidianamente nos planteamos.
Descripción de los objetivos:
Que a través de esta práctica de comunicación, se muestren también las emociones que exteriorizamos con expresiones que nos permitan desarrollarnos, hacer y resistir embates.
Conocer las diversas formas que empleamos para persuadir a los demás y que representan nuestras tarjetas de presentación de cómo nos relacionamos con los demás. Que nos puede conducir a un círculo de excelencia, cuando los recuerdos y experiencia en apariencia nos hacen muy bien; como es el manejo de un problema o dilema a través de auto justificarlo para que nos conduzca a la búsqueda de falsas soluciones.
Como verás, nuestro lenguaje afecta nuestros pensamientos, conductas y acciones. Será para nuestra ventaja entender como el método que utilizamos para establecer y lograr nuestras metas y objetivos son apropiados o no.
Actividades a desarrollar:
Contestar el cuestionamiento y observar su cada uno de ustedes de identifica con las preguntas y respuestas que han subido a su blog. Deber comentar las respuestas que se vayan marcando.
Considerar que tal y como se hacen las diferentes preguntas para alterar cómo te sientes, cómo cambia la dirección de tu mente hacia la solución del problema, y cómo te inspiras.
Instrucciones específicas:
Deberán darse cuenta que las preguntas que se plantean con los cuestionarios, tienden a guiarnos a considerar: ¿a quién culpar? ¿Qué está mal y nos ha separa de lograr la meta o el objetivo? Para ello cada quien tiene que plantearse lo que considera es un problema de comunicación. Si las reflexiones que nos hacemos son las correctas o, en ocasiones, solo nos inclinamos por eludir la gravedad del problema o del disgusto.
Después de estas preguntas el paso más importante es actuar. Toda jornada comienza con el primer paso: “Responderse a sí mismo con sinceridad”.
CUESTIONARIO.
1 ¿1 ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
no saber utilizar bien la computadora junto con el Internet y otras tecnologías que se desempeñan dentro de mi entorno de estudios
1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?
no tener computadora y no haber utilizado entes esta tecnología desde la secundaria
2. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?
me limita el no tener computadora en casa y lo que puedo haser es comprar una y actualizarme
3. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?
me detiene en en el caso de no aprobar mi materia y yo quiero salir con una buena calificación
4. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
La culpa es mía por no conocer mas sobre el Internet y en parte del maestro ya que es el primero de mis maestros que me pide este tipo de blogs
5. ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?
En no saber como contestar las practicas y como publicarlas en el blog y estar sentado mas de medio día para averiguar mas o menos lo que tengo que aser
6. ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
este problema lo e tenido desde la primera clase asta el día de hoy
7. ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).
realmente quiero aprender a utilizar este tipo de tecnología ya que si en dado caso algún otro maestro me lo llegara a pedir ,yo ya tenga un conocimiento mejor
8. ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).
lograre sentirme satisfecho con migo mismo y con el esfuerzo y desempeño el cual le aya empleado mes sentiré bien y ya no estaré frustrado , sentime una sensación de descanso
9. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).
Yo creo que después de aprender bien ya no tendría por que sentirme presionado a aprender a utilizarlo y en cambio lo podría seguir por mi mismo
10. ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).
Lo que me impide alcanzarlo es mi trabajo ya que es invertir alguna parte de mi tiempo y lo que are para resolver este problema es tener Internet en mi casa y después de trabajar ponerme alas horas de la noche a estudiar o como dice el maestro a husmear
11. Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?
No es pequeño es un gran motivo para hacerlo
12. ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
Principalmente para obtener una buena calificación y manejar mejor la computadora
13. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?
Cuando mis maestros me pidan realizar otro blog o ya sea una presentación o un trabajo de investigación relacionado con la computadora
14. ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).
La evidencia estará recejada en mis trabajos ,unos trabajos de calidad
15. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
Esperemos que sea en la universidad
16. ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica posible).
Yo quiero estudiar ingeniería y seria excelente manejar todo tipo de tecnología con la computadora ya que es un apoyo muy grande
17. Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?
Si es sicológico por que es una visión mía sobre mi futuro
18. ¿Está basado en información sensorial?
No
19. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
Ganare estar satisfecho con migo mismo y de esa forma favoreceré a mis hermanos o primos que son mas chicos que yo ya que les podré enseñar
20. ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).
ganaran una ventaja ante los demás
21. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "si, pero... ¿Que consideraciones representan estos sentimientos de duda?
Un obstáculo para lograr esto seria la indecisión mía al no mostrar interés
22. ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?
Tener bien en cuenta mi objetivo de tener una calificación buena y lo que se requiera para eso
23. ¿Que me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las Creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).
Una limitación es no contar con computadora en mi casa ya que yo llego tarde del trabajo y no encuentro el Internet abierto
24. ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y como puedo mantenerlo?
Echándole ganas y no desesperarme y tanbien comprar una computadora Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
Observen las tensiones, intereses y motivaciones personales de los que cada actor se vale y los grados de aceptación o de rechazo que se muestran a través de identificar un problema de importancia.
Puedan explicarse lo difícil y frustrante que resulta para cuando uno de nosotros debe explicar y justificarse ante los demás de las causas o errores tenidos y disminuir, en ocasiones, una tendencia a señalar culpables.
• Establezcan respuestas de solución sobre problemas que se presentan y para que tomemos conciencia del uso de las apelaciones, conformismos, disonancia cognoscitiva o auto justificaciones, evidencias que se producen a través del uso de los lenguajes verbales y otros modos expresivos.
• Distingan los diversos efectos psicológicos y sociales que se presentan cuando logramos establecer una relación entre otras personas y pequeños grupos a partir de manejar las soluciones de un problema de los que cotidianamente nos planteamos.
Descripción de los objetivos:
Que a través de esta práctica de comunicación, se muestren también las emociones que exteriorizamos con expresiones que nos permitan desarrollarnos, hacer y resistir embates.
Conocer las diversas formas que empleamos para persuadir a los demás y que representan nuestras tarjetas de presentación de cómo nos relacionamos con los demás. Que nos puede conducir a un círculo de excelencia, cuando los recuerdos y experiencia en apariencia nos hacen muy bien; como es el manejo de un problema o dilema a través de auto justificarlo para que nos conduzca a la búsqueda de falsas soluciones.
Como verás, nuestro lenguaje afecta nuestros pensamientos, conductas y acciones. Será para nuestra ventaja entender como el método que utilizamos para establecer y lograr nuestras metas y objetivos son apropiados o no.
Actividades a desarrollar:
Contestar el cuestionamiento y observar su cada uno de ustedes de identifica con las preguntas y respuestas que han subido a su blog. Deber comentar las respuestas que se vayan marcando.
Considerar que tal y como se hacen las diferentes preguntas para alterar cómo te sientes, cómo cambia la dirección de tu mente hacia la solución del problema, y cómo te inspiras.
Instrucciones específicas:
Deberán darse cuenta que las preguntas que se plantean con los cuestionarios, tienden a guiarnos a considerar: ¿a quién culpar? ¿Qué está mal y nos ha separa de lograr la meta o el objetivo? Para ello cada quien tiene que plantearse lo que considera es un problema de comunicación. Si las reflexiones que nos hacemos son las correctas o, en ocasiones, solo nos inclinamos por eludir la gravedad del problema o del disgusto.
Después de estas preguntas el paso más importante es actuar. Toda jornada comienza con el primer paso: “Responderse a sí mismo con sinceridad”.
CUESTIONARIO.
1 ¿1 ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
no saber utilizar bien la computadora junto con el Internet y otras tecnologías que se desempeñan dentro de mi entorno de estudios
1. ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?
no tener computadora y no haber utilizado entes esta tecnología desde la secundaria
2. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?
me limita el no tener computadora en casa y lo que puedo haser es comprar una y actualizarme
3. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?
me detiene en en el caso de no aprobar mi materia y yo quiero salir con una buena calificación
4. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
La culpa es mía por no conocer mas sobre el Internet y en parte del maestro ya que es el primero de mis maestros que me pide este tipo de blogs
5. ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?
En no saber como contestar las practicas y como publicarlas en el blog y estar sentado mas de medio día para averiguar mas o menos lo que tengo que aser
6. ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?
este problema lo e tenido desde la primera clase asta el día de hoy
7. ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).
realmente quiero aprender a utilizar este tipo de tecnología ya que si en dado caso algún otro maestro me lo llegara a pedir ,yo ya tenga un conocimiento mejor
8. ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).
lograre sentirme satisfecho con migo mismo y con el esfuerzo y desempeño el cual le aya empleado mes sentiré bien y ya no estaré frustrado , sentime una sensación de descanso
9. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).
Yo creo que después de aprender bien ya no tendría por que sentirme presionado a aprender a utilizarlo y en cambio lo podría seguir por mi mismo
10. ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).
Lo que me impide alcanzarlo es mi trabajo ya que es invertir alguna parte de mi tiempo y lo que are para resolver este problema es tener Internet en mi casa y después de trabajar ponerme alas horas de la noche a estudiar o como dice el maestro a husmear
11. Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?
No es pequeño es un gran motivo para hacerlo
12. ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?
Principalmente para obtener una buena calificación y manejar mejor la computadora
13. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?
Cuando mis maestros me pidan realizar otro blog o ya sea una presentación o un trabajo de investigación relacionado con la computadora
14. ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).
La evidencia estará recejada en mis trabajos ,unos trabajos de calidad
15. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?
Esperemos que sea en la universidad
16. ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica posible).
Yo quiero estudiar ingeniería y seria excelente manejar todo tipo de tecnología con la computadora ya que es un apoyo muy grande
17. Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?
Si es sicológico por que es una visión mía sobre mi futuro
18. ¿Está basado en información sensorial?
No
19. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?
Ganare estar satisfecho con migo mismo y de esa forma favoreceré a mis hermanos o primos que son mas chicos que yo ya que les podré enseñar
20. ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).
ganaran una ventaja ante los demás
21. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "si, pero... ¿Que consideraciones representan estos sentimientos de duda?
Un obstáculo para lograr esto seria la indecisión mía al no mostrar interés
22. ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?
Tener bien en cuenta mi objetivo de tener una calificación buena y lo que se requiera para eso
23. ¿Que me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las Creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).
Una limitación es no contar con computadora en mi casa ya que yo llego tarde del trabajo y no encuentro el Internet abierto
24. ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y como puedo mantenerlo?
Echándole ganas y no desesperarme y tanbien comprar una computadora Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?
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